大學生希望品質在主動性人格與人生意義間的中介效應

程淑華，馮瑩瑩

（齊齊哈爾大學 教師教育學院，黑龍江 齊齊哈爾 161006）

長時期以來，大學生焦慮、抑郁以及自殺等負性心理問題事件頻頻發(fā)生。相關數(shù)據(jù)顯示，大學生中焦慮、抑郁的占比分別為33.7%與40.2%。［1］而研究表明，人生意義與個體的心理健康密切相關，人生意義水平的降低是個體產生焦慮、抑郁等心理問題的主要原因之一。［2］積極心理學的興起，使人們領悟到良好的心理品質不僅解決了有關心理問題，更使人處于一種積極發(fā)展的心理狀態(tài)，具備健康發(fā)展的潛力和優(yōu)勢，使個體在惡劣的情境條件下，仍能夠積極面對。希望品質、主動性人格是人生意義的諸多影響因素中重要組成部分，是衡量心理健康狀況的重要指標，也是個體心理發(fā)展積極程度的重要指標之一。人生意義又稱生命意義感，指個體對自己生活意義的領會與理解以及感知自己的存在意義與自我重要性的程度。［3］主動性人格又稱為前瞻性人格，是指個體采取主動行為來影響周圍環(huán)境的一種穩(wěn)定傾向。［4］即通常認為個體與環(huán)境相互作用的過程是積極的、主動的，個體采取主動行為來影響周圍環(huán)境的穩(wěn)定傾向為主動性人格。相關研究表明，高主動性人格的個體能體驗到更多的正性情緒。［5］個體的積極情緒與人生意義有著顯著的正相關關系，積極情緒較高的個體通常更容易體會到更高水平的人生意義。［6］在以往對人生意義的諸多研究中，雖然也有許多學者在人格對個體人生意義的影響作用方面進行了考察，但大多都集中于從大五人格視角出發(fā)進行探討，［7-8］很少有人研究主動性人格這一積極、主動的人格特質是怎樣影響人生意義的。主動性越高的個體對自身與周圍環(huán)境之間差距的調節(jié)能力越強，從而能有效避免自卑等負面情緒的產生。在科技高速發(fā)展的今天，相較于信息閉塞的以前，人們能接收到大量且繁雜的信息，這些信息使得個體對自己周圍世界的認識更加清晰，更易對自己存在的意義與價值喪失正確的認知，而主動性越高的個體對自身與周圍環(huán)境之間差距的調節(jié)能力越強，從而能有效避免自卑等負面情緒的產生。因此，高主動性人格的個體會體會到更多的積極情緒，進而可能提高個體的人生意義水平。因此，本研究提出假設1：主動性人格會正向預測人生意義。

學界關于人生意義的研究也關注了希望品質這個個體因素。希望是指獲得通向期望目標的路徑，并通過間接思維激勵自己使用這些路徑的感知能力。［9］通過文獻梳理發(fā)現(xiàn)，主動性人格能夠顯著預測希望品質。［10］人類的行為，包括日常生活中的普通活動，都是有一定目標的。具有高主動性人格的個體在實現(xiàn)目標的過程中不會受到情境因素的制約，表現(xiàn)得更加積極主動，行為動機也更加強烈。并且在面對干擾與障礙時能夠采取積極的措施影響與改變周圍環(huán)境，從而達到目標的實現(xiàn)。而目標也是希望概念的核心詞，雖然實現(xiàn)目標的概率與希望關系不大，但是希望水平較高的個體在面對一個目標時形成的方法與計劃比希望水平低的個體更加可行，而且也比希望水平低的個體更加有毅力去克服實現(xiàn)目標過程中遇到的困難與挫折。［11］而在以往關于主動性人格與希望品質的研究中，多數(shù)研究者都是將希望品質作為心理資本的一個維度來進行研究，而較少將希望品質作為一個單獨的變量來研究二者間的關系。希望品質與人生意義間存在相關關系。［12-14］希望水平較高的個體會對生活保持一種積極肯定的態(tài)度與看法，這種態(tài)度可以幫助個體更好地理解與感知到自己存在的意義與生命的價值，從而提高個體的人生意義水平。因此，本研究將希望品質這一變量引入到大學生生命意義的研究中，提出本研究假設2：主動性人格通過希望品質的中介作用對人生意義產生影響。

一、研究方法

（一）研究對象

采取隨機抽樣的方法選取齊齊哈爾大學在讀學生進行問卷的發(fā)放。共發(fā)放問卷600 份，收回問卷559份，剔除無效問卷后剩余498份，因此，本研究問卷的回收率為93.2%，有效率為89.1%。被試基本情況如表1所示。

表1 被試基本情況表（N=498）

（二）研究工具

1.主動性人格問卷

該問卷采用根據(jù)Bаtemаn等編制的主動性人格問卷縮減版修訂而成的一個適合中國大學生使用的主動性人格問卷。［15-16］該問卷包括10項題目，包含兩維度，1 至7 題為主動性維度，其余3 題為堅韌性維度。計分為七級計分，問卷總分為10分，由1 到7 逐級遞增代表由非常不同意到非常同意，被試在本問卷中所取得的分數(shù)越高說明該被試越具有主動性人格的特征。本次研究的驗證性因素分析結果表明，二因素模型擬合良好，x2/DF=5.396，NFI=0.901，IFI=0918，CFI=0.918，表明該問卷的結構效度良好。該問卷的信度系數(shù)為0.858。

2.成人素質希望品質問卷

該問卷是由Snyder 編寫制定的成人素質希望量表被引進我國后，由任俊對該問卷進行了翻譯，陳燦銳等人修訂而得出。［17］本量表共有12 個題項，分為兩個維度：即路徑思維、動力思維。路徑思維分量表是測量個體具有達到既定目標的途徑與計劃情況，包括4 個題項；動力思維分量表用來測量個體對自己是否具有達到目標的能力及對該能力程度的認知，包括4 個題項。其中有1 題為反向計分題，4 題為干擾題項，干擾題項不計分。該問卷使用4 點計分法，量表總分為8 分，由1 到4 逐漸遞增代表由完全不同意到非常同意，被試在該量表中所得的分數(shù)越高，代表其希望品質就越高。本次研究的驗證性因素分析結果表明，二因素模型擬合良好，x2/DF=4.972，RMR=0.028，IFI=0.911，CFI=0.910，表 明該問卷的結構效度良好。該問卷的信度系數(shù)為0.808。

3.中文人生意義問卷

本研究中采用的問卷是由Steger等人編制的測量人生意義的問卷，引進中國后由王孟成等人針對我國獨有的特點進行了本土化訂正。［18］共包括兩個維度、10個題項，即人生意義體驗維度，是指個體所感受到的其人生的價值水平，包括5 個題項；人生意義尋求感維度，是指個體是否具有積極追尋人生的意義和目標的主觀能動性，包括5個題項，被試在本量表中所取得的分數(shù)越高就越代表該被試追尋人生意義的需求越強烈。本量表采用7點計分，從1到7依次遞增代表完全不同意到完全同意。本次研究的驗證性因素分析結果表明，二因素模型擬合良好，x2/DF=6.534，IFI=0.910，CFI=0.909，表明該問卷的結構效度良好。該問卷的信度系數(shù)為0.788。

4.數(shù)據(jù)處理

采用Amоs17.0對問卷結構效度進行檢驗，采用SPSS19.0對所得數(shù)據(jù)進行共同方法偏差檢驗、獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關分析，使用宏рrоcess 程序進行回歸分析以及中介效應檢驗。

二、結果

（一）共同方法偏差檢驗

本研究采用高信度測量工具，強調保密性的方式進行程序控制，采用Hаrmаn單因子檢驗共同方法偏差。結果表明，特征值大于1 的因子有6個，其中第一個因子解釋量為14.325%，小于臨界標準40%。表明共同方差不顯著。

（二）各變量的平均數(shù)、標準差和相關系數(shù)

采用皮爾遜積差相關分析對大學生主動性人格、希望品質以及人生意義之間的關系進行分析，發(fā)現(xiàn)主動性人格、希望品質以及人生意義三者之間均表現(xiàn)出兩兩正相關顯著的特點。結果如表2所示。

（三）人口學變量的差異檢驗

通過對主動性人格、希望品質和人生意義在性別、專業(yè)、是否獨生子女以及年級上進行獨立樣本T檢驗和單因素方差分析，結果如表3、表4所示。

根據(jù)表3、表4 可知，主動性人格在性別（t=5.17，p＜0.001）、專業(yè)（t=-2.98，p＜0.01）、是否獨生子女（t=2.29，p＜0.05）以及年級（F=10.93，p＜0.001）上存在顯著差異，進一步對年級進行事后檢驗，發(fā)現(xiàn)大一高于大二高于大三，大四高于大三，大一、大二與大四差異不顯著。成人素質希望在性別、專業(yè)以及是否獨生子女上不存在顯著差異（p＞0.05），而在年級上存在顯著差異（F=3.63，p＜0.05），進一步對其進行事后檢驗，發(fā)現(xiàn)大一、大四高于大三，而大一、大二、大四三者之間以及大二與大三之間差異不顯著。人生意義在專業(yè)以及是否獨生子女上不存在顯著差異（p＞0.05），而在性別（t=2.12，p＜0.05）以及年級（F=9.96，p＜0.001）上存在顯著差異，進一步對年級進行事后檢驗，發(fā)現(xiàn)大一、大四高于大二、大三，大一與大四差異不顯著。

表3 主動性人格、希望品質和人生意義在性別、專業(yè)和是否獨生子女上的t檢驗

表4 主動性人格、希望品質和人生意義在年級上的方差分析

（四）希望品質在主動性與人生意義間的中介效應檢驗

使用Hаyes編制的SPSS宏рrоcess程序，控制性別、年級等變量，采用偏差校正的百分位bооtstrар 方法檢驗，重復取樣5 000 次，計算95%的置信區(qū)間，結果見表5、表6。

選擇mоdel4 檢驗希望品質在主動性人格與人生意義間的中介效應，若置信區(qū)間不包含0 則表示統(tǒng)計有顯著性。由表5、表6 可知，回歸分析結果表明：主動性人格正向預測希望品質（β=0.170 9，p＜0.001），其95%的置信區(qū)間為［0.146 9，0.194 9］；希望品質正向預測人生意義（β=0.822 2，p＜0.001），其95%的置信區(qū)間為［0.582 1，1.062 3］；主動性人格對人生意義的直接效應顯著（β=0.380 8，p＜0.001），其95%的置信區(qū)間為［0.304 1，0.457 6］；將希望品質納入回歸方程后，β值由0.380 8 降到了0.140 5，主動性人格對人生意義的作用仍顯著（p＜0.001），其95%的置信區(qū)間為［0.091 7，0.207 7］，不包含0。由此表明，希望品質在主動性人格與人生意義之間起到了部分中介的作用，中介效應為26.95%，見圖1。

圖1 希望品質在主動性人格與人生意義間的中介效應路徑分析圖

表5 主動性人格、希望品質和人生意義的回歸分析

表6 希望品質在主動性人格與人生意義間的中介效應檢驗

三、討論

結果表明，主動性人格兩維度與人生意義兩維度呈現(xiàn)顯著的正相關關系，主動性人格能顯著預測人生意義，該結果與以往的研究結論一致。說明高主動性人格的個體較少受到外界環(huán)境的影響，能夠在改變周圍環(huán)境使其能更好地幫助自己實現(xiàn)目標的同時有效提升個體的人生意義水平，形成良好的心理品質。以往關于人格與人生意義間關系的研究主要集中在大五人格，本研究的結果證明了主動性人格對人生意義的預測作用，為人生意義的相關研究提供了另一種思路。

結果表明，主動性人格會通過希望品質的中介作用對人生意義產生影響。說明大學生人生意義的高低不僅僅是通過主動性人格這一單一因素決定的，主動性人格可以通過影響希望品質進而影響人生意義的高低。當個體具有高水平的主動性人格時，其在面臨挑戰(zhàn)時產生的希望水平也較高，進而對自己的人生意義與價值也會產生更高的認識。以往研究更多的是將希望品質作為心理資本的一個維度來研究自殺意念、社會支持以及人格特質等變量與希望品質和人生意義間的關系并檢驗其中介效應。本研究結果證明了主動性人格會通過希望品質的中介作用影響人生意義。并且以往關于主動性人格的研究多集中在工作領域，對學生群體的研究相對較少，而本研究在大學生群體中進行，豐富了相關的研究內容。

綜上所述，本研究證實了希望品質在主動性人格與人生意義間的中介作用，提升大學生的希望品質可以降低個體低主動性人格對其人生意義產生的消極影響。由于人格具有穩(wěn)定性，因此，高校管理者在對不同主動性人格水平的學生進行人生意義教育的同時，能夠進一步關注到希望品質所產生的影響，從積極心理學的角度因材施教，針對學生主動性人格水平差異制定相應的教育策略以提高學生的希望品質，從而有利于學生人生意義教育的順利開展并取得顯著成效，促進學生身心健康發(fā)展，提高學生的心理健康水平。值得注意的是，本研究由于取樣群體過于單一，僅為齊齊哈爾大學的在校學生，所得結果在推論到實際應用中應謹慎，后續(xù)研究可進一步擴大樣本量，增加被試范圍。