近十年國內二語動機自我系統理論研究綜述

⊙李萌［天津理工大學， 天津 300384］

動機作為二語習得領域的一個重要概念，一直備受國內外學者關注。動機理論不斷發展和完善，對二語動機不斷進行深入探討和研究。當前，二語動機自我系統理論（以下簡稱“L2MSS”）一直是國內外學者所關注的焦點。L2MSS是Zoltan D?rnyei基于可能自我理論（Markus & Nurius，1986）和自我差異理論（Higgins，1987）提出來的。L2MSS理論包括三部分：理想二語自我、應該二語自我和二語學習體驗。（D?rnyei，2009）由于國內論證其理論效度的研究不斷增多，筆者就近十年國內相關文獻進行簡單的研究綜述。

一、研究分析

（一）數據來源

筆者分別以“理想二語自我”和“二語動機自我系統”為關鍵詞在中國知網進行模糊搜索，從2010年到2020年發表在相關核心期刊上共有18篇相關文獻。本文從研究內容、研究對象以及研究方法對相關文獻進行分析和回顧。

（二）研究內容

從2010年至2020年關于L2MSS理論研究相對較少。理論研究分別探討了L2MSS和二語動機策略研究（楊濤、李力，2010）以及動機衰竭和動機重建（謝桂梅，2015）。楊濤等人（2010）提出學習者理想二語自我的動機策略；謝桂梅（2015）談到教師應結合教學理念、學生實際情況分析學生學習背后“動機衰竭”的主要原因，并采取合適的策略對學生學習動機進行重塑。筆者經過系統歸類，將研究內容主要歸結為以下幾方面：二語動機自我系統和不同要素之間的關系、家庭背景對二語自我的影響、理想二語自我的類型和檢驗、二語動機策略實證研究、二語動機自我系統模型的構建。首先，大部分研究都是論證二語動機自我系統和二語相關變量之間的關系，如自主學習行為（韋曉保，2013）、國際姿態（彭劍娥，2015）、學習韌性（詹先君，2018）和交際意愿（韋曉保，2020）等之間的研究?！?br>