淺談小學生成長評價方式與策略

張皓雅 劉興輝

摘 要：新一輪課程改革提出：每一名教師要“注重過程、促進發展”的多元化評價方式，這不僅是評價體系的改革，更是評價觀念、評價方法以及評價施行過程的轉變。怎樣通過成長評價的方式幫助學生更好地認識自己，促進學生的思想品德、身心素質、情感態度等全面發展，值得教育工作者思考和探索，科學合理的成長評價就顯得尤為重要。

關鍵詞：小學生;成長評價;策略

單一化、片面化的評價方式不利于學生成長，教師應該探索全方位、過程化、綜合性、客觀性的評價方式，淡化對學生學習成績的關注，重視學習過程;淡化急于提高學生的學習成績，重視學生在某節課、某件事物上所表現出的態度。通過教師適時、適當的引導調動學生的學習積極性，使學生看到自己的進步，發現自己的潛力，促進全面發展。

一、基于智能化手段的即時評價

隨著時代的飛速發展，現在的學生是伴隨著信息技術成長起來的，日常生活中，他們已經習慣使用現代媒體技術網絡來進行同伴互助，開拓新思路、思考新問題。如果我們還一味地用過去那種保守、死板的教育方式來引導他們，恐怕已經不能滿足現在學生的成長需求。而是要不斷摸索，創新教學方法、豐富評價手段，用與時俱進的理念和技術增強學生自我價值。“班級優化大師”可讓課堂評價更具活力，教師不僅可以隨時隨地進行客觀性、全面性的課堂評價，還可以為管理班級束手無策的新教師提供管理班級的思路和工具。課堂上有的學生會表達，但書寫時卻不知如何下筆，那考試成績顯然不能客觀反映出這類學生的真實水平。而“班級優化大師”軟件就可以根據學生表現添加自定義標簽，如“積極思考、閱讀專注、合作一級棒、幫助他人”等，放大學生的優點，這樣的評價照顧到各個層次的學生。“班級優化大師”不僅可以有效管理課堂秩序、進行精準化的學生評價，還可以從品格養成、學業發展、體質健康等多維度記錄學生成長過程的過程性資料，形成個性化的數據分析發展報告，加強家校合育。“班級優化大師”形成的排名和積分情況，結合班級公約，定期進行“清零行動”，班內表彰獎勵，及時肯定學生的付出。

二、基于成長記錄袋的縱向評價

采用成長記錄袋的方式，學生參與整理，學會反思和判斷自己的優勢和不足，為學生的學習方式轉變、知識的積累提供要素。小學學習階段是學生成長的重要階段，學生可以通過成長記錄袋看到自己的成長大事件、學習中的表現、集體活動中的表現，有利于學生及時總結自身的不足，從而及時改進自己的缺點，在正確的道路上不斷行進、不斷進步。家長與教師也可以通過學生成長記錄袋觀察學生的成長事跡，從而總結出最適合學生成長進步的學習路線與學習計劃，找到最適合他們的學習方法，從而使學生的學業進步達到事半功倍的效果。學生成長記錄袋的建設，有利于輔助學生整理成長過程中的關鍵事件資料，實現自我發現和超越，有利于學生健康人格的形成以及良好品德的養成，有利于促進學生的成長與進步，使學生在今后對自己的小學階段有一個意義非凡的印象。成長記錄袋是收集學生有關表現的作品，通過師生、生生之間合理地分析，讓學生發現自身的優勢與不足，及時進行改正，同時也能反映學生的學習態度，是評價學生進步過程、努力程度、長遠發展水平的最佳方式。

三、基于榜樣引領的激勵評價

在學生的成長過程中，我們可以借助榜樣的力量來引領他們積極向上。從學校角度可以通過“京師勵耘獎”“卓越獎”“月度人物”“明德之星”“尚學之星”“能群之星”“力行之星”“優秀少先隊員”“專項優異學生”等的評選，樹立身邊的榜樣，激勵學生拼搏上進、自我提高。從班級角度可以設立最優合作小組、晨讀百靈鳥、禮儀標兵、桌椅衛士、眼操醫生、黑板美容師等評選，使學生之間互相學習、互相請教，讓學生從學習身邊的榜樣出發，學習對方身上優秀的品質，從而完善自身的品質。學生定期通過戲劇表演、演講、繪畫、論文、比賽等形式，對自己的學習成果進行展示匯報，在展示中收獲自信，在比較中互學互助，在競爭中激勵鼓舞。學習榜樣的建立，有利于促進學生的進步，使其明白自身的不足，將自己的優勢繼續進行發揚，從而做更好的自己;有利于激發學生的競爭意識，從而在一定程度上提高學生的積極性和主動性，從而使學生在互相學習中共同進步、一起成長，讓每一名學生都能發光出彩。

成人大于成才，品德高于學識;好習慣勝于好成績，好成績為好習慣錦上添花。采取科學合理的成長評價方式和策略，將知識內化于心、外化于行，才能實現行為表現與知識認同高度合一，才能為未來培養出合格的公民。