探討小學低年級數學教學中如何培養學生的口算能力

張彥文

摘 要：對小學低年級學生來說，在學習數學這門學科時較為困難和吃力。由于處于數學的入門階段，學生往往難以集中注意力，學習效果和效率不佳。在小學數學的學習中，為了打下良好的基礎，就要在低年級增強學生的口算能力，所以從這個角度出發，對低年級數學教學中如何培養學生的口算能力作出具體分析，以供參考。

關鍵詞：小學低年級;數學教學;口算能力

雖然當前的小學數學考試，并不涉及對學生口算能力的專項測驗和考查，但是在學生日常的數學學習和解題過程中，口算是一項必不可少的能力。因此，為了提高學生解題的效率，促進學生思維能力的提高，教師在教學中要注重對學生口算能力的培養，這能為學生數學素養的提升打下良好的基礎。

一、提高學生的口算興趣

在教師的引導之下，讓學生首先對數學這門學科產生興趣。之后，隨著教學的不斷深入，對多樣化的數字組合進行了解，進一步激發學生對口算的興趣，這樣就能帶動學生主動地參與口算訓練。因此，教師要靈活地進行教學設計和安排，通過多樣化的教學活動，在活躍、輕松的氛圍之下，讓學生對數字的組合有更加深入的了解，從而促進學生創造能力和思維能力的提升。另外，也可以在課堂上以游戲的形式，帶領學生開展口算訓練。結合小學生的身心發育特點，游戲這種形式的活動不僅深受學生喜愛，還能夠讓學生集中注意力。所以教師要充分把握這個特點，組織各種口算游戲，讓學生在游戲中潛移默化地獲得口算能力的培養，提高口算的速度和準確度。這種游戲活動可以以小組為單位來開展，培養學生的團隊協作意識。同時還要設置相應的獎勵機制，對在口算訓練游戲中表現突出的小組進行相應的表揚和獎勵，這樣也能夠獲得良好的激勵效果，帶動全體學生自覺地提升口算水平。另外，教師還要對學具進行充分運用，讓整個課堂具有濃厚的趣味性，激發學生的好奇心。同時通過教具和學具的應用，能夠更加直觀地向學生進行數學知識的講解和傳授。

二、促進良好習慣的養成

對低年級的學生，學習習慣的培養至關重要。由于這個年齡階段的學生剛剛步入學校，對周圍的一切較為陌生，而且在學習過程中也不具有良好的習慣。所以要想讓學生獲得口算能力的提高，學習習慣的養成也是不可或缺的一方面內容，這樣才能讓學生在計算的過程中具有更高的靈活性，有助于學生解決計算的準確性問題。由于小學生剛開始接觸數字，所以在進行書寫時常常會有不規范的問題，導致馬虎和失誤，這都會影響計算的準確性。因此，在日常的教學和練習過程中，教師也要督促學生，注意書寫的規范性和準確性。同時，對學生提出更高的要求，在學生出現書寫問題以后，有針對性地展開相應的訓練，這樣也能夠幫助學生更好地掌握數字的書寫技巧。另外，很多學生雖然思維比較活躍，也具有較強的口算能力，但是在實際的口算過程中，往往錯誤百出，主要是由于學生沒有認真審題。所以教師要幫助學生養成認真審題的習慣，在讀懂題意、看清數字以后，再開始口算，并且在得出計算結果之后，也要做好檢查工作。最后，在口算的過程中，影響學生口算速度和準確性的一個重要因素，就是對口算算法掌握的熟練度。因此，教師就要做好引導工作，讓學生能夠加強對口算算法的記憶與背誦，并且開展多種多樣的習題訓練，幫助學生在訓練的過程中，更好地掌握算法的應用。

三、應用多樣化的訓練方法

要想切實地培養學生的口算能力，不僅需要教師在教學中加強引導，同時還要促進學生自主訓練質量的提高。通過有效的口算訓練，幫助學生獲得更加豐富的計算方法，讓學生在解題的過程中，具有更高的準確率。在組織學生進行口算訓練活動時，教師可以利用課前的時間，引導學生進行互動活動。這樣也能夠進一步活躍學習氛圍，讓學生具有更高的積極性。例如，教師可以在課前通過多媒體的方式，為學生展示幾道口算練習題，再配合生動的動畫，以多樣化的形式，如搶答、接力等，鼓勵學生積極地進行口算，促進學生思維的調動和大腦的活躍。另外，對低年級的小學生來說，雖然在認知能力和思想觀念上極為不成熟，但是這個階段的學生具有極其活躍的思維，面對新鮮的事物會產生強烈的好奇心。所以教師可以在這一特點的基礎之上，抓住學生的興趣點，積極地鼓勵學生在口算的過程中探索更多的方法。

綜上所述，在小學低年級的數學教學中，教師要對學生的口算能力進行高度重視，通過科學的教學方法，對各種教學手段進行靈活的應用，幫助學生通過課堂教學和訓練，更加熟練地掌握口算方法，培養口算習慣，提高口算能力。

參考文獻：

孫瑤.淺談小學數學教學中口算能力的滲透與提高[J].新課程，2021（22）：94.