低年級聽障兒童語文課堂教學分析

李佩穎

摘 要：低年級聽障兒童在學習過程中往往會表現出較大的個體差異，對教學的順利進行會造成一定的困難，因此教師有必要重點加強對聽障兒童教學的研究與實踐。基于此，針對低年級聽障兒童的語文課堂教學展開分析，針對當前學習過程中存在的困難，提出落實完善的教學制度、營造良好的學習氛圍的教學策略。

關鍵詞：低年級聽障兒童;語文課堂;教學

聽障兒童雖然存在生理缺陷，但并不意味著其智力也不如普通兒童，同時他們也具備活潑好動、好奇心強等特點。聽障兒童在學習語文的過程中，在很大程度上會受到聽力障礙的影響，這不僅會阻礙思維發展，還會導致心理問題的出現。因此教學過程中教師應加強對聽障兒童的關心與幫助，推動聽障兒童的全面發展。

一、聽障兒童在學習語文時面臨的困難

低年級聽障兒童在學習語文時往往會受到一定的限制，由于聽力上存在缺陷，因此其記憶能力以及語言的感知能力都會在很大程度上受到影響，阻礙了他們與世界的交流。總體來說，聽障兒童在學習語文時面臨的困難主要集中在以下幾個方面：第一，聽障兒童在聽力方面的缺陷會給其學習語文帶來嚴重的阻礙，相較于普通學生，他們學習語文的難度會更大。第二，就現階段的教學情況來看，很多時候缺乏完善的教學體系，更多是依靠教師個人的經驗展開教學。然而在實際開展教學的過程中，許多教師沒有與聽障兒童進行有效溝通，在沒有了解其真實想法的基礎上就一味完成教學任務，這樣單一、死板的教學模式在很大程度上會削減其學習語文的興趣，使聽障兒童難以感受到輕松、快樂的學習體驗。第三，聽障兒童在學習過程中很多時候都具有飽滿的積極性與獨立創新意識，但卻很容易被忽視，從而難以得到很好的發展。在對其學習成果進行檢驗時，更多只是通過語文考試的形式檢驗，隨著學習內容的不斷增加，聽障兒童的學習負擔也會變得更重，但對整個社會來說，人們還會將其看作是弱勢群體，難以關注他們自身的才華。

二、提升低年級聽障兒童語文教學水平的有效策略

（一）落實完善的教學制度

落實完善的教學制度是確保語文教學順利開展的重要基礎，而教師可以在解決各種教學問題的過程中逐步提升自身的專業水平。學生在進入學校后突然面對各種紀律與制度往往會存在難以適應的情況，因此可以結合教學實際有效引導學生了解課堂制度，從而確保教學活動的有序開展。例如，在上課鈴聲響起時，教師應立即引導學生看樓道里面的指示燈，并督促其坐好;而在點名時也需要通過口語、手語、肢體語言的配合來幫助聽障兒童理解點名舉手的含義。在此過程中，教師要有足夠的耐心與細心才能確保相關活動的開展。除此之外，保障聽障兒童順利聽課也是教師的重要任務，其要點在于通過動靜交替的方法來確保課堂活動的多樣性。以人教版小學語文教材中漢語拼音的相關內容為例，在學習“b、p、d、q”時往往容易出現混淆，而教師可以以半圓紙片以及小木條為道具通過手語幫助學生記住各自的位置，進而也掌握了正確的書寫方法。總體來說，課堂中不僅需要活躍的環節也包括安靜的環節，進而可以通過寫作業的時間來為學生營造思考的空間，并及時對表現好的學生予以鼓勵和表揚，提升其學習語文的積極性。

（二）營造良好的學習氛圍

良好的學習氛圍將會對學生的學習效果產生直接的影響，因此在課堂上的一個眼神、一個微笑或者一句鼓勵都將給予學生巨大的力量。教師在開展課堂秩序管理的過程中，對學生的小動作可以給予暗示，并以寬容、慈愛的態度來對待學生，從而保障學生可以最大限度地感受到來自教師與學校的關懷，更加愿意向教師敞開心扉，同時更加積極、主動地參與到學習活動中。在現有基礎上加強教師與學生之間的互動可以幫助聽障兒童更好地集中注意力，促進教學效率的不斷提升。與此同時，教師在課堂教學中也應注重通過不同的教學方法來加強對學生習慣與情感的了解，同時通過科學的問答來營造民主的課堂氛圍與創造自由的學習環境。在這樣的環境下，學生可以更好地適應教學活動的開展，同時全身心地體會到學習帶來的樂趣，從而引導更多的聽障兒童參與到語文學習活動中。由此也可以進一步看出，聽障兒童語文教學水平的提升離不開教師的積極引導，并為提升其學習效果奠定基礎。

綜上所述，聽障兒童在開展語文學習時雖然面臨很多困難，但如果教師能與時俱進對教學內容與教學方法加以創新，就可以彌補其先天上的不足，提升整體的語文學習效果。與此同時，教師還應充分結合聽障兒童語文學習的實際情況，選擇合適的模式來激發學生的學習興趣，進而獲得更好的語文教學效果。

參考文獻：

張慧娟.隨班就讀聽障學生課程的設置與運行：以上海市徐匯區向陽育才小學為例[J].現代特殊教育，2019（7）：24-26.