優(yōu)化課堂，激發(fā)興趣

李道社

在新課程改革的背景下，提升課堂教學有效性已成為初中數學課堂教學工作的主要目標。然而，從當前的初中數學課堂教學狀態(tài)來看，很多教學環(huán)節(jié)都沒有達到理想狀態(tài)，這讓初中數學課堂教學質量難以達到理想效果。為了實現初中數學素質教育目標，完成對學生的數學素質培養(yǎng)，教師必須要做好對課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

一、優(yōu)化課前導入環(huán)節(jié)，激發(fā)學生學習興趣

課前導入環(huán)節(jié)是需要教師進行優(yōu)化的重要環(huán)節(jié)，因為當前的初中數學課堂導入沒有充分考慮學生的興趣需求，同時在學生的思維引導方面也存在不足，這導致學生的學習主觀意愿沒有被充分調動，初中數學課堂教學質量受到影響。

在進行“幾何圖形”的教學時，我選擇應用信息技術進行課堂導入。在導入時，我運用信息技術為學生展示幾個經典的幾何圖形，讓學生對其予以觀察，并對其中的細節(jié)予以討論。之后，我又展示出幾個生活中的實物供學生觀察，然后讓學生從幾何圖形的角度進行分析，說出這些實物有什么特點，由此做到將課堂知識與現實生活聯(lián)系到一起，從學生熟悉的生活角度入手進行課堂知識的導入，讓學生產生探究欲望，并能夠將這種欲望轉變成與教師一起進行知識學習的動力，由此實現對課前導入環(huán)節(jié)的優(yōu)化，完成對學生學習興趣的激發(fā)。

二、優(yōu)化課堂教學過程，加強師生課堂互動

教學過程是學生進行知識學習的主要環(huán)節(jié)，教師對其予以優(yōu)化能夠幫助學生以更符合他們認知需求的方式完成數學知識學習，這不僅可以提升課堂教學有效性，同時還能夠助力工作能力的進步。

在“解一元一次方程（一）——合并同類項與移項”的課堂教學時，我轉變了傳統(tǒng)的說教式教育模式，而是將學生分成若干小組，讓他們以小組為基礎進行課堂教學內容的探究性學習。為了保證各小組合作探究學習的有效性，我還提出“找出合并同類項和移項的方法”的指向性學習任務。在各小組完成合作探究之后，我還組織他們進行課堂討論，讓學生暢所欲言、各抒己見，在交流的過程中我也會以知識探究者的角色與他們進行交流，由此來實現師生之間的有效互動，為初中數學課堂教學帶來良好的支持。

三、優(yōu)化課堂訓練方式，提升學生學習體驗

課堂訓練是教師對學生課堂學習效果予以考查的教學環(huán)節(jié)，可以增強學生對所學知識的記憶效果，提升學生課堂學習體驗。從當前初中數學課堂教學狀態(tài)來看，教師在課堂訓練環(huán)節(jié)更多側重于以解題為模式，即通過“題海戰(zhàn)術”對學生進行記憶強化。表面上看，這種方式能夠強化學生對解題方法、解題思維的提升，但其也很容易導致學生出現學習疲勞感和抵觸心理，使初中數學教育工作進入誤區(qū)。所以，想要提升課堂教學有效性，就必須要做好對課堂訓練環(huán)節(jié)的優(yōu)化。

以“三角形全等的判定”課堂為例，我在訓練環(huán)節(jié)中運用信息技術展示了許多生活中的案例，讓學生可以從他們熟悉的生活角度，進行數學知識的應用，并在數學知識的幫助下，做出正確的主觀判斷，由此提升學生的數學知識認知能力和應用水平。又或者在完成“軸對稱圖形”的知識學習之后，為了強化學生對軸對稱圖形的知識記憶，強化他們對軸對稱圖形的認知和理解，我在課堂訓練階段為他們設計了“為2022年北京冬奧會設計

紀念徽章”的課堂訓練任務，該任務的硬性要求只有一個，就是徽章圖形必須是軸對稱圖形，至于是什么圖案、應用哪些元素，學生可以完全根據自己的思想予以決定。在學生完成圖案設計之后，我會隨機挑選幾名學生的作品在課堂上與大家一起欣賞、評價，由此做到以趣味訓練來豐富學生的課堂學習體驗，并讓他們感受到數學知識的魅力，為他們的數學素養(yǎng)構建打下良好基礎。

總而言之，做好對課堂教學環(huán)節(jié)的優(yōu)化是改變課堂教學狀態(tài)、提升課堂教學有效性的唯一方法。在實際工作中，教師除了要構建優(yōu)質的教學環(huán)境，還必須要加強與學生之間的互動，讓他們可以表現出更強的知識探究欲望，并通過擅長的方式來完成數學知識的探究，感受數學知識的魅力。除此之外，教師還要通過生活化內容的融入，讓學生有機會進入生活中去體驗數學知識的價值，并掌握用數學知識解決生活問題的技巧，由此做到在提升課堂教學效果的同時，為學生的數學素養(yǎng)構建帶來支持。