初中語文教學中人文素養的培養探析

吳奎盛

摘 要：語文是學生在初中階段學習的一門基礎性語言學科，根據新課程改革要求，學生通過語文學科的學習，不僅要掌握相關的基礎知識，而且要提高學生的人文素養，促使學生在初中階段形成正確的三觀，提高學生的思想道德修養，同時用科學的思維方式指導實踐，從而達到預期的學習目標。主要探究初中語文教學中人文素養的培養策略。

關鍵詞：初中語文;人文素養;培養

語文學科是一門工具性語言學科，所具備的最顯著特點就是人文性。現代教育背景下，我國倡導對學生進行素質教育，在初中語文教學中，教師更應當培養學生的人文素養和文化情懷，豐富學生的文化底蘊。由于語文學科本身就具備人文性特點，教師可以在教學實踐中實施素質教育。語文教學內容豐富，內涵深刻，這些都是對學生進行人文教育的重要素材。教師以教材為基礎，進行適當的教學拓展，充分調動學生的積極性，促使學生在初中語文課堂中形成高尚的品質和思想素質。就初中語文教學中人文素養的培養策略分析如下。

一、轉變教學理念，以學生為本

隨著新課程改革的不斷深入，教育工作者愈發重視對綜合素養的培養。教師想要在語文教學中培養學生的人文素養，首先應當轉變教育理念，選擇順應時代發展和適合學生客觀發展規律的教學方式，同時也要考慮到學生個體之間存在明顯的差異性，教師在教學時還要尊重學生的主體地位，始終堅持以學生為本的教育理念。初中階段的學生正處于青春期，學生的學習能力和認知能力都處于發展階段，學生對社會人文價值沒有正確的認識，需要教師對學生進行有效的引導，并且在課堂中給予學生發言的時間，與學生進行有效的溝通交流，從而調動學生的積極性，達到培養學生人文素養的教育目的。

二、分析語文教材，挖掘人文精神

語文教材的編排十分嚴謹，不僅包含了我國上下五千年的文化，更引進了國外經典文學作品，教師想在課堂中培養學生的人文素養，需要充分挖掘語文教材中的人文元素。每個學生的認知能力和理解能力不同，因此學生在理解文章時會出現較大的差異，不同的學生會對同一篇文章產生不同的理解，此時就需要教師對學生進行有效的引導，并且以教材為基礎向學生講解基礎知識，以此提高學生的認知能力和學習能力，加深學生對文本的理解程度，使學生逐漸建立人文素養。讓初中階段的學生通過分析課文發展人文精神，從而提高學生學習語文學科的效率和質量，這對于促進學生形成健全的人格，也有非常重要的現實意義。例如，在講解《背影》這篇文章時，教師可以根據文本創設相關的教學情境，讓學生在課堂中講述與父親的故事，并且讓學生將情感融入課程學習中，在提高學習質量的同時促使學生形成健全的人格。

三、提升教師的人文素養，使其起到有效的引導作用

教師作為課堂教學的實施者與引導者，教師的言行舉止都會對學生造成深刻的影響，處于初中階段的學生正處于快速成長的階段，學生的思想和行為都會受到周邊人或事物的影響。因此教師要想有效地培養學生的人文素養，首先就要提高自身的綜合素質，在班級中起到示范作用，這樣學生才能夠在耳濡目染中養成良好的思想和行為習慣，為日后的學習奠定良好的基礎。教師在初中語文教學過程中還可以定期開展文化交流活動，讓學生在平時的語文學習中制訂合理的人文素養發展計劃，在交流中相互借鑒學習經驗，并且在后期的語文學習中對自身提高要求，進而推動學生人文素養的發展。其次，教師應當重視對學生人文素養的培養，定期向學生科普文化知識，提高學生的文化知識儲備量，并且在教學過程中根據學生的學習需求制訂合理的培養計劃。

初中階段是學生價值觀念形成的關鍵時期，由于學生正處于特殊的青春期年齡段，部分學生會出現一定的逆反心理，給教師的教育教學工作帶來了一定的難度。在初中語文教學中人員素養涉及的內容非常廣泛，如鑒賞能力、價值觀念、思想道德等，從目前的教學情況來看，語文教師需要加強人文素養在教學中的滲透。語文是學生在初中階段重點學習的基礎學科，在課堂教學過程中，要循序漸進地向學生傳輸各類優質的價值觀念，培養學生的思維能力，提高學生的人文素養。

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