利用游戲活動培養幼兒生活自理能力的路徑分析

關蕾

幼兒園在組織各種各樣游戲活動的過程中，滿足幼兒的不同需求，符合幼兒的心理發展規律，促進幼兒融于集體并積極地進行語言表達，激發幼兒深度學習的興趣。教師積極地鼓勵幼兒，通過游戲活動培養幼兒的生活自理能力，創設不同的生活情境，讓幼兒在合作實踐中提升主動探索和解決問題的能力。

一、以興趣為開端，在合作中提高幼兒的自理能力

游戲是幼兒在童年生活中的重要活動，通過游戲的積極參與，啟發幼兒的思維智慧，讓幼兒融入生活以及相互合作中，提高幼兒的游戲活動能力。教師改變傳統教育觀念，尊重幼兒的主觀表達，游戲主題與生活相關內容相聯系，讓幼兒從模仿開始學會解決問題，通過合作解決生活問題。每一次與幼兒積極地交流，教師都需要給予幼兒自主思考的時間，在拉近彼此感情中利用多樣化的游戲活動，引導幼兒克服困難，提升自我認識。教師在游戲活動準備中，將興趣作為幼兒生活知識與技能探索的重要開端，幼兒在積極思考生活問題、主動參與游戲以及相互分享中探索生活本質，感悟生活的美好以及在游戲活動中積極動手操作。教師作為游戲活動的設計者和實踐者，通過游戲與幼兒積極地溝通，對生活問題的不斷延伸，激發幼兒探索的積極性，提高幼兒的交往能力，通過合作式游戲培養幼兒的生活自理能力[1]。

例如，在幼兒園區域環境中進行“生活大比拼”游戲活動，教師在游戲活動準備中選擇適合的生活用具，讓幼兒學會整理物品，懂得生活規則，積極與其他伙伴合作，在教師的積極鼓勵下提升幼兒獨立生活的能力。教師在活動開始時與幼兒主動交流，在幼兒園內將生活規則編制成兒歌的形式，幼兒跟著教師的肢體動作以及音樂節奏演唱“早上起來愛刷牙，吃飯之前愛洗手，睡覺醒來愛生活”，以此激發幼兒探索生活的興趣。接著教師將幼兒分成不同的合作小組。整理生活物品是每個幼兒在家庭以及幼兒園學習中的重要生活本領。在培養幼兒會將物品放在指定的位置，懂得生活秩序中，教師打亂物品順序，在規定的時間內先完成的獲勝，有的幼兒放回廚房用品，有的幼兒將洗漱用品放在洗漱間，在相互配合中考驗幼兒的生活能力以及默契程度。在培養幼兒積極交往中，有的幼兒提出疑問，有的幼兒主動求證，獨立解決生活問題，成為生活的主人，教師積極地給予評價。在活動完成后教師表揚獲勝小組，讓幼兒體驗生活、熱愛生活，提高生活自理能力。

二、家園合作，培養幼兒良好的生活習慣

幼兒園的游戲活動突出幼兒的自主游戲能力，在創新教育環境中，幼兒園將幼兒作為教育的對象，通過有效的游戲活動，培養幼兒的生活自理能力，提高幼兒智力水平，在自主解決問題中形成積極向上的學習意識。家庭教育環境中給予幼兒自理的空間，積極鼓勵幼兒獨立解決問題，提高幼兒的生活感悟力和理解力。幼兒園應當意識到家庭教育環境的重要性，從而在培養自理能力中，聯合家庭教育環境創建適合的游戲活動。在游戲活動主題構建中，家長積極地給予陪伴和幫助，在良好的生活學習空間內，培養幼兒生活自理習慣。生活到處充滿著學習的元素，在幼兒園的獨立生活與學習空間內，教師鼓勵幼兒適應幼兒園的新環境，在游戲的參與中與家長共同分享彼此的體會。家長突出自身的教育角色和教育作用，在規范幼兒生活自理能力中明確教育方向，與幼兒園達成教育目標的一致性[2]。

例如，在幼兒園一日活動中開展“我愛洗衣服”游戲活動，在游戲準備中，教師邀請家長參與游戲活動，并讓幼兒準備自己的臟衣服，在將游戲主題以及游戲要求與家長進行分享中，明確本次活動的教學目標。在生活中學會洗手、洗臉、洗衣服是幼兒自理能力的重要組成部分，幼兒掌握洗衣服的技能，按照相應的程序完成洗衣服活動，家長在監督以及幫助中鼓勵幼兒融入生活角色，講究衛生，養成良好的生活習慣。在活動開展前，幫助幼兒在家里做相應的訓練，在養成健康生活行為中讓幼兒擁有生活能力;活動開展中，以班級為單位選出優秀的“洗衣小能手”，教師和家長作為評委，共同見證幼兒成長的同時，鼓勵幼兒善于發現問題和解決問題，有的幼兒明確洗衣順序，有的幼兒模仿別人動作，與家長的共同合作中展現出幼兒的潛力，在快樂的交流中增進親子關系，實現幼兒的綜合發展;教師在游戲活動總結中，讓幼兒表達游戲活動體會，鼓勵幼兒積極面對生活，形成全新的家園合作教育策略，逐步培養幼兒的生活自理能力。

綜上所述，教師可采用“以興趣為開端，在合作中提高幼兒的自理能力”“家園合作，培養幼兒良好的生活習慣”等策略，利用游戲活動培養幼兒的生活自理能力。

參考文獻：

[1]劉丹.利用游戲活動培養幼兒生活自理能力的研究[J].國際教育論壇，2020，2（5）：192.

[2]程佳佳.利用游戲活動培養幼兒生活自理能力的研究[J]. 作文成功之路（教育教學研究），2019（2）：27.