初中生物學實驗課堂教學方法改進和創(chuàng)新對策探討

蘇雙平

摘 要：初中生物學實驗課程教學研究是提升學生生物綜合能力的重要途徑。當前教學中存在實驗教學材料選取不當、實驗教學管理方法不合理、實驗課堂對學生組織管理工作落實力度不到位等諸多問題，許多實驗教學效率低下。

關(guān)鍵詞：初中生物學;實驗教學;改進與創(chuàng)新

實驗課程在我國初中生物學教學中占據(jù)著很高的地位。生物學科是一門綜合性很強的課程，教師通過實驗更好地優(yōu)化和改善課程，使學生更了解這門課程，培養(yǎng)學生的自主動手能力，提高學生的探索和研究能力，優(yōu)化學生的自主發(fā)散能力和創(chuàng)造性思維，是生物實驗教學的重要任務(wù)。《義務(wù)教育生物學課程標準（2011年版）》明確指出：構(gòu)建生物課程不但需要學生充分掌握生物學的基本知識和原則，還需要讓學生在實驗活動中積極地參與學習，培養(yǎng)他們的理性思維、科學思維習慣。初中生物學學新課程鼓勵學生研究型學習，生物實驗活動是學生進行科學探索的基礎(chǔ)形式。學生進行科學探索離不開實際操作，教師在實驗教學中應(yīng)盡量引導(dǎo)學生在生物課堂上科學實驗與探究，讓學生在科學探索中培養(yǎng)實際操作能力、信息采集和獲取能力、創(chuàng)新意識和綜合實踐技能。因此，教師要深入貫徹新的課程理念，落實初中生物學課程標準，就必須高度重視科學實驗。

一、掌握基本的實驗操作技能是實驗創(chuàng)新的前提

學生在學校學習完生物實驗時，往往想自己操作一次實驗，就必須熟練掌握一些相應(yīng)的工具運用和實際操作技巧。扎實有效地學習實踐操作理論知識和專業(yè)技能是實踐操作創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)。例如，在“顯微鏡的使用”實驗過程中，教師可以為學生示范操作，讓學生初步學會規(guī)范操作顯微鏡，同時有效激發(fā)學生的動手欲望，而在學生實驗操作過程中，教師則可以加強巡視，及時對學生進行指導(dǎo)，這樣能進一步提高學生的動手能力，讓學生的生物實驗操作能力得到發(fā)展與提升。可見，要開展實驗創(chuàng)新，一定要有相應(yīng)的操作技能和方法做保證。

二、優(yōu)化實驗課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和思維能力

實驗課堂教學常常會給予學生一些關(guān)于人類社會現(xiàn)狀的生動、直接、活潑的感性素材，這樣才能幫助學生從實踐中正確地認識事物本身及其發(fā)展規(guī)律。有趣的生物故事能夠極大地激起學生的認知需求和求知欲，使學生充分調(diào)動學習的積極性和創(chuàng)造力，實現(xiàn)實驗課堂教學。實驗教學不僅被認為是一種幫助學生掌握知識點的重要方式和手段，也被認為是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的一種有效方法。在初中生物學實驗課堂教學中，老師應(yīng)不斷地優(yōu)化課堂教學，為學生提供豐富的實驗課程和學習素材，激發(fā)學生對生物實驗的興趣，使學生進行獨立的自主探索與研究，理解和掌握多種科研思維方式。學生在關(guān)注實驗結(jié)果的同時，更應(yīng)該關(guān)注實驗過程。此外，學校應(yīng)建立多維度的實驗教學評價體系，便于教師不斷反思和完善實驗教學，從而形成完善的生物實驗教學體系，為學生提供廣闊的探索平臺。

三、創(chuàng)新生物實驗教學內(nèi)容

生物學知識來自生活。在開放式的實驗課堂教學中，老師要做到的就是緊跟現(xiàn)代人的實際生活，在自主設(shè)計生物實驗時優(yōu)化實驗課堂教學過程，讓每個學生都能夠在自主設(shè)計的生物實驗中體會到生物實驗的快樂，激發(fā)他們對生物實驗的熱情。一方面，教師應(yīng)該緊跟當前初中學生的發(fā)展趨勢，從學生的生活環(huán)境入手，優(yōu)化課堂教學過程，創(chuàng)新實驗課堂教學內(nèi)容，更好地調(diào)動學生積極參與到實驗課堂中來;另一方面，改變驗證性的實驗課堂教學，創(chuàng)造探索性的實驗課堂教學內(nèi)容，提高實驗課堂教學效率。如在“種子萌發(fā)條件”的課堂教學中，老師根據(jù)具體情況對該實驗進行了調(diào)整，并分析了實驗課堂內(nèi)容及過程。創(chuàng)建三個不同的實驗，引導(dǎo)學生從水、空氣、溫度三個條件探索種子萌發(fā)的條件，這種模式就是一種創(chuàng)新型的實驗?zāi)Ｊ健?/p>

學生在自主設(shè)置的實驗教學中有良好的學習環(huán)境，為其培養(yǎng)獨立思考、探究、發(fā)散思維能力提供了強有力的保障。同時，教師應(yīng)密切聯(lián)系學生生活，從條件設(shè)置上自主探究，提高學生實驗探究的興趣，激發(fā)學生自主實驗的熱情和發(fā)散性思維。

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