初中歷史教學中優化課堂情境的有效方法

呂品申

摘 要：歷史在初中教育中起著不可忽視的作用，教育部門對于初中歷史教學也給予了充分的重視。學史使人明智，學習歷史是當代社會發展形式的必然要求，而學好歷史對適應現代化社會更是有重要作用，所以教師要培養學生主動學習歷史的習慣，使學生喜歡探索歷史，樹立學生學習歷史的自信心。情境教學是當代教學中重要的舉措之一，能有效提高教學效率，促進教學水平的提高。使用情境教學模式，用于為學生創設相應的情境，讓學生在特定情境中學習，有利于培養學生的語言能力與表達能力，切實提高課堂效率。

關鍵詞：初中歷史;課堂情境;現狀;措施

什么是情境教學呢？就是在教學過程中，為了實現教學目的，提高教學效果，為學生創設與學習內容有關的特定情境，從實際情況出發，引用、制造或創建具體場景，營造相應的氛圍，有利于學生學習到更多的知識與運用知識的技巧，從而培養學生的語言運用能力，讓學生的各方面素質都提高，進而促進學生的全面發展。而情境教學在歷史中的應用，就是讓教師運用各種條件為學生營造相應的歷史學習氛圍，讓學生掌握并了解新的知識。

一、淺析初中歷史教學的現狀

在教育改革背景下，雖然有一些教師已經從傳統的思維方式中轉變出來，但還是有一些初中歷史教師沒有認識到情境教學模式的重要性。傳統的歷史課堂，缺乏趣味性，教學方法單一，容易讓學生對學習歷史失去興趣，不能夠達到為未來高中學習歷史打下基礎的目標。一些教師傳統教育觀念嚴重，一味地讓學生寫作業、背誦，這不利于將知識應用到現實生活中，甚至讓學生產生疲憊的感覺，對學習歷史喪失了自信心，而興趣的消失就意味著學生缺少了學習歷史的積極性。另外，在現代的教學中，仍然有一些教師沒有認識到與學生之間建立正確積極關系的重要性，以教師為主的觀念較為嚴重，師生之間沒有過多的互動與交流。

二、探究初中歷史教學中優化課堂情境的有效措施

1.巧妙地利用現代化技術創設情境

當前，信息技術已走入學校，教師可以將現代化科技利用到教學中，例如多媒體等，教師也應該隨著時代的發展，不斷提高個人能力，探索創新教學模式。在教學中可以利用PPT等為學生創設相應的情境。例如將學習內容以圖片的形式展現在多媒體上，通過刺激學生的視覺和聽覺來讓學生獲取相應的知識，有利于學生更加容易記住知識，同時緩解學生的學習壓力。

例如，學習部編版七年級上冊的“中國早期人類的代表”時，教師可以將北京人的圖片展現在多媒體上，讓學生先了解大概是什么樣子，生活環境怎么樣，再給出相應的歷史知識，從而讓學生記住圖片中所描述的北京人的特征和生活環境，讓學生熟練地掌握所學歷史知識，加深學生的印象，從而讓學生更加輕松地學習歷史，提高學生的學習興趣與積極性。

2.鼓勵學生進行表演，創設情境，進行學習

歷史學習離不開故事情節，學生學習歷史要更好地將其應用到實際生活中，才能切實提高學習效率。教師就要創設合適的教學情境，通過學生之間或者學生與老師之間的情境表演，豐富學習內容，讓學習變得更加有趣、生動，使學生在輕松愉快的氛圍中掌握學習內容。

例如學習部編版七年級上冊的“秦末農民大起義”，教師可以組織學生表演陳勝、吳廣起義的情景，每個學生分配到具體角色，教師給予指導，讓學生生動形象地展現出陳勝、吳廣起義的場景，在增添學生學習興趣、提高學習積極性的同時，加深學生的印象，使學生更深刻地記憶秦末農民起義。

3.引入游戲環節，激發學生學習

根據初中生的性格特點，教師可以選取學生喜歡的教學方法。在初中歷史教學中引入游戲環節就是提高學生興趣的重要舉措，可以推動課堂活躍性。游戲環節有利于創設更加有趣的課堂，通過學生喜歡的教學方法，讓學生作為教育的主體參與到學習中。

總而言之，課堂教學模式應時實時創新，緊跟時代潮流。在21世紀，教師可以多多運用信息技術、多媒體技術優化課堂情境教學，不僅可以提高學習效率，而且可以提高學生學習興趣，讓課堂更加豐富多彩。

參考文獻：

[1]黃芝婷.穿越歷史迷霧，探索歷史真理：探索初中歷史教學中情境創設的有效策略[J].中學課程輔導（教師通訊），2021（5）.

[2]孟祥靜.淺談如何做好初中歷史教學中的情境創設[J].鴨綠江（下半月），2014（12）.