借助群文閱讀教學(xué)，有效提升初中學(xué)生閱讀能力

完么東知

摘 要：群文閱讀強(qiáng)調(diào)教師以有效教學(xué)時(shí)間，對(duì)學(xué)生加以科學(xué)正確引導(dǎo)，完成多篇關(guān)聯(lián)文章的高效閱讀。初中語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)的開展，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能夠自主完成對(duì)比歸納，對(duì)多篇內(nèi)容、體裁與風(fēng)格存在區(qū)別差異的文章作出科學(xué)分析。初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師務(wù)必對(duì)群文閱讀教學(xué)予以重點(diǎn)關(guān)注，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行群文閱讀，促使其知識(shí)面、閱讀面得以有效拓展，積累豐富知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;初中學(xué)生;閱讀能力

一、開展群文閱讀，培養(yǎng)閱讀意識(shí)

新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀意識(shí)、能力的鍛煉培養(yǎng)提出嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。所以，群文閱讀教學(xué)中，教師需基于教學(xué)現(xiàn)狀，通過(guò)相應(yīng)的教學(xué)方法策略，促使學(xué)生閱讀意識(shí)能夠得以有效增強(qiáng)，為閱讀能力鍛煉培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)。以《孔乙己》為例，教師僅僅以單篇課文為主，完成教學(xué)引導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)勢(shì)必會(huì)局限于淺層次、片面性。所以，閱讀教學(xué)中，為充分保證教學(xué)效果，教師應(yīng)重視開展群文閱讀，對(duì)學(xué)生加以科學(xué)正確的引導(dǎo)。《孔乙己》一文可同《變色龍》《皇帝的新裝》《小麻雀》共同開展群文閱讀教學(xué)，并借助多媒體為學(xué)生展示有關(guān)的圖片，以圖片、視頻等形式生動(dòng)、形象、直觀地展示課文內(nèi)容。如此，群文閱讀教學(xué)更具直觀性與形象性，充分保證群文閱讀教學(xué)效果的同時(shí)，促使學(xué)生對(duì)群文閱讀產(chǎn)生充足的興趣，形成良好的閱讀意識(shí)。總而言之，初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師需基于教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生學(xué)情等，以課本為主，積極開展群文閱讀教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生群文閱讀意識(shí)，使學(xué)生能夠?qū)﹂喿x內(nèi)容形成深入理解，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升[1]。

二、重視名著閱讀，拓寬閱讀視野

初中語(yǔ)文教學(xué)中，教材所涵蓋的閱讀知識(shí)存在明顯的局限性，若教師僅僅關(guān)注課本文章，學(xué)生閱讀量難以豐富，閱讀視野難以有效拓寬，這會(huì)對(duì)閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生一定的制約。鑒于此，開展群文閱讀的同時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生積極開展名著閱讀，同樣可為其布置相應(yīng)的課后作業(yè)，設(shè)置相應(yīng)的期限，要求學(xué)生完成名著閱讀，并積極分享閱讀心得體會(huì)。以《背影》為例，開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)作者其他作品的欣賞閱讀，如《春》《匆匆》等，使學(xué)生通過(guò)群文閱讀，可以對(duì)作者生平、作品等有更為全面的認(rèn)識(shí)了解，豐富文學(xué)積累，拓展閱讀視野，實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升。所以，開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生積極完成名著閱讀，推薦價(jià)值、意義更加深刻且更具內(nèi)涵的課外讀物，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力、語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的進(jìn)一步提高，實(shí)現(xiàn)閱讀視野的有效拓寬，為閱讀能力的鍛煉培養(yǎng)提供可靠的保障。

三、整合教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)成效

群文閱讀教學(xué)中，教師需重視對(duì)學(xué)生的科學(xué)正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)部分關(guān)聯(lián)性較強(qiáng)的文章開展閱讀。群文閱讀教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀量，需保證相應(yīng)的閱讀速度。因此，教學(xué)中，教師可基于群文所具有的基本特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以系統(tǒng)高效的整合，并對(duì)學(xué)生加以正確引導(dǎo)，使其充分掌握正確的閱讀方法技巧，實(shí)現(xiàn)閱讀的有效拓展延伸，促進(jìn)閱讀能力的進(jìn)一步提升。以《再塑生命的人》為例，課文存在相應(yīng)的情感態(tài)度目標(biāo)，所以，開展群文閱讀教學(xué)時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生充分感受文章人物面對(duì)人生、生活所展現(xiàn)出的樂(lè)觀積極的態(tài)度，促使學(xué)生能夠更加熱愛生命、熱愛生活。對(duì)教學(xué)目標(biāo)加以充分明確，結(jié)合《發(fā)問(wèn)的精神》《最后一堂課》等文章，基于教學(xué)目標(biāo)，作出科學(xué)的劃分，以眾多小目標(biāo)的形式引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的有效完成，促使學(xué)生能夠?qū)φn文內(nèi)容有更深的理解，對(duì)群文閱讀保持充足的學(xué)習(xí)興趣，以此實(shí)現(xiàn)閱讀能力的有效提升[2]。

綜上所述，初中語(yǔ)文教學(xué)中，群文閱讀教學(xué)的開展，對(duì)學(xué)生閱讀能力的有效提升具有重要意義。所以，教學(xué)中教師務(wù)必對(duì)群文閱讀教學(xué)保持重點(diǎn)關(guān)注，教給學(xué)生科學(xué)正確的群文閱讀方法技巧，引導(dǎo)其開展群文閱讀，有效開闊視野，促使閱讀更具深度、廣度，實(shí)現(xiàn)閱讀能力、綜合分析能力的提高，為語(yǔ)文核心素養(yǎng)的發(fā)展提升奠定重要基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳卿.借助群文閱讀教學(xué)，有效提升初中學(xué)生閱讀能力[J].青春歲月，2019（7）.

[2]常文瀟.在群文閱讀中提升初中生閱讀能力的有效策略探析[J].青年時(shí)代，2016（32）：215.