重視初中生物學實驗教學提高課堂教學效率

摘 要：實驗教學在初中生物學教學中屬于重要的一部分，所以教師應明確教學目標，通過改進當前的教育方式激發學生的學習欲望，這樣才能保障學生全身心地投入學習中，同時還能促使自己的成績不斷提升。在當前的初中生物學實驗教學中其實依舊存在很多問題，為了避免課堂教學效果受到影響，在此提出了一些有效策略，提高教學質量的同時，還能確保生物實驗教學工作的長期發展。

關鍵詞：實驗教學;初中生物學;教學效率

在當前的教育教學中，不僅要加強理論知識的教學，還要培養學生的學習能力以及學習習慣。在初中生物學教學工作中，實驗教學是核心，不僅可以加強理論知識的運用，還能帶領學生動手操作，這對教師和學生而言都是有益的。另外，因為有些初中生物學教師關注點始終放在教學目標以及教學重難點上，導致整個教學過程一直在給學生灌輸理論知識，這樣很難提升學生的應試能力。為了解決當前教學中存在的問題，本文提出了幾個關鍵性的改善措施。

一、更深層地挖掘教材內容

首先，教師應先深入了解并充分掌握教材內容，然后結合學生的學習能力展開科學的指導，這樣才能保證初中實驗教學的趣味性，同時為學生今后的學習打下扎實的基礎。當前的初中生物學教材涉及很多探究性的實驗活動，教師可以通過引導提升學生的思想以及操作技能。例如，在教學“光對鼠婦生活的影響”這個實驗時，教師可以引導學生分析實驗需要用到的器材，然后讓他們探究該實驗背后隱藏著什么樣的知識背景。通過引導式的教學，讓學生重點感受實驗的過程，促使他們明白應怎樣控制實驗的過程。另外，教師應重視學生在實驗教學中的主導地位，當他們對實驗進行研究和探討時，只要他們的方案具備科學性、合理性，就應給予他們足夠的肯定和鼓勵，這樣才能確保學生的學習需求被滿足，同時還能提升他們的思維應變能力。

二、合理設置問題

初中生的思維還處于發展階段，在展開生物實驗教學時，需要教師的帶領才能有效進行。針對這個情況，教師通過問題模式帶領學生探索更多知識，這樣才能保障他們明白生物教學的意義。以“光對鼠婦生活的影響”實驗為例，教師設置問題：“同學們，你們認為需要對這個實驗增加其他對照實驗嗎？在實驗中你們認為需要控制哪些變量呢？”然后讓學生自己動手操作，通過這個過程的引導，促使學生掌握實驗探究的技巧，需要注意的是，教師在這個過程中應加強控制變量法的講解，同時還要引導學生在相同條件下進行實驗。其實整個教學過程是循序漸進的，不僅可以調動學生的主觀能動，還能帶動學生對學習的積極性，通過問題的設置讓教學活動變得更有意義。

三、為學生提供更多的實驗操作機會

對社會的發展而言，創作是非常關鍵的一步，學生在步入社會后，想要獲得更好的發展，就必須提高自己的創新以及實踐動手能力。在初中生物學實驗課上，教師應提供給學生更多的操作機會，這樣才能培養他們的創新能力。簡而言之，通過組織學生參與實驗教學活動，然后將他們進行合理的分組，一方面是為了保證每一位學生都可以完成操作，另一方面是為了確保學生在學習中有所收獲。他們通過自己動手操作才能更深刻地認識以及理解這些知識，同時還能提升教學效率。例如，在教學“觀察葉片的結構”這個知識要點時，教師可以讓學生先練習徒手切片，促使他們認識到葉片的結構特點。然后通過多媒體設備給學生講述具體的實驗步驟，接著讓學生展開動手操作。經過這樣的教學，如果學生在操作期間遇到任何問題，都可以向教師或者同學幫助，從而順利完成實驗操作，并從實踐中獲得更多的理論知識。

綜上所述，在當前的初中生物學教學中，一定要明確教學的目標和意義，激發學生的求知欲、加強學生的探究能力以及對知識的理解能力。所以說，教師需要將學生放在課堂的主導位，結合實際情況選擇合適的教學方式，這樣才能提高學生的思想認知，從而打造出高效的初中生物學課堂。

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作者簡介：張祥（1965—）男，漢族，甘肅定西人，本科，中小學高級教師，研究方向：中學生物學教育教學。