小組合作，有效提高初中數學教學效率

張浩

摘 要：隨著初中數學新課程改革的深入推進，需要充分發揮學生的課堂主體作用，激發學生學習的主動性，而小組合作學習模式可以有效實現上述教學目標。主要論述初中數學教師需要從小組合理分組、教師有效引導、結果科學評價等方面發力，實現小組合作學習的高效實施，提高初中數學課堂教學質量。

關鍵詞：初中數學;小組合作;有效策略

小組合作指的是在教與學過程中，將學生按照一定的標準分為若干學習小組，一起展開知識的學習。目前，小組合作已經成為初中數學課堂教學的主要模式之一，教師可以根據學生的學習能力、學習基礎、學習習慣等因素作為分組的標準，引導學生在合作中分析、解決數學問題。這種組織模式對初中生合作意識、探究能力、數學思維等學科關鍵能力和品質的培養具有重要作用。

一、營造合作氛圍，引導學生積極參與

小組合作由來已久，并不是一個新名詞和新模式，但是在過去很長一段時間里，小組合作流于形式，甚至在很多時候只是為了完成任務，在這種情況下，學生無法在小組合作中更好地學習知識。所以，初中數學教師在開展小組合作學習的時候，首先要做的是吸引學生積極參與，讓小組合作落到實處，而營造合適的小組合作氛圍是實現這一目標的有效方法。初中數學教師在開展小組合作的時候，可以充分借助多媒體將小組合作所具有的“力量”展示給學生，如奧運會團體比賽、科研小組課題研究等。也可以利用教材里的器材，尤其是對桌椅進行適當的布置，讓學生的合作距離更近，這樣學生就能在良好的氛圍中實現小組合作的扎實推進，取得實實在在的成效。

例如，我在講解“軸對稱的性質”這一節內容的時候，為了幫助學生更加全面地理解這一節內容，我引導學生開展小組合作學習，每五個學生為一組，組員既有成績比較好的，也有后進生。為了幫助學生更快地進入合作狀態，我引導學生將班級的桌椅按每一個小組圍成一圈，這樣組員之間就能面對面地交流，合作氛圍非常好。在教學過程中，我發現組員之間交流更加積極，對本節知識的領悟也更加高效。

在新時期，教師可以靈活采用創設情境、游戲活動等教學方法，營造出濃厚的合作學習氛圍，讓學生更加積極主動地參與到合作中，實現合作成效的不斷提高。

二、傳授合作方法，提高合作成效

初中數學教師在開展小組合作學習的時候，要注重傳授科學的合作方法，確保學生能高質量開展合作學習，避免合作徒有其表。在這個過程中，最為主要的方法是合理引導，讓各小組能夠按照本小組的實施方案、實施流程來完成有關合作任務，實現合作成效的提高。

例如，初中數學教師在開展小組合作教學的時候，需要按照以下幾個方法來落實和推進，首先需要設定科學的目標，在每一次小組合作之前，教師都需要根據教學任務來設定合作的目標，這樣學生在小組合作的時候就有了一定的動力，并且在實現目標的過程中開展高質量的學習。其次是適當點撥，在合作推進過程中，教師要充當好引導者和輔助者的角色，要引導學生發揮主力軍的作用，在小組合作過程中，對于組員不懂的地方進行適當的引導，切不可充當“全職保姆”。最后是合作方法，小組合作并不是雜亂無章的，而是講究一定的方法，無論是組員發言、小組實驗，還是合作評價，都需要按照一定的科學方法來落實和推進。只有措施得當，才能實現小組合作學習的高質量。

總的來說，在實施小組合作學習活動時，教師還應當采用有效的教學措施，加強學生的引導，使其能高效、順利地完成小組合作學習活動。

三、建立評價機制，提高學科學習成效

學習成效是初中生數學學科教與學追逐的最主要目標，而這一目標的實現講究一定的方式方法，需要借助一定的教學模式，其中小組合作是提高學習成效的有效模式，而進行有效的合作評價是提高學習成效的有效方法，所以，需要在小組合作教學中實施有效的評價。這種評價主要體現在兩個方面，一是合作機制的評價，也就是學生在落實合作學習的過程中是否高質量的開展。二是效果評價，也就是對合作成績的評價，這對學生完成學習任務具有重要的推動作用。

例如，我在講解“可能性大小”這一節內容時，在小組合作學習之后，我要求每一個小組將本小組的研究成果展示出來，其他小組進行評價。通過這種評價模式，讓每一個學習小組都能及時檢驗自己的學習過程是否正確，對知識點的領悟是否深刻，從而獲得更好的教學成效。

教師還可積極采用語言表揚、物質獎勵等方法，激勵學生，使其全身心投入到小組合作學習活動中。

綜上所述，小組合作學習已經成為初中數學高質量教學的關鍵模式，需要教師有效落實，需要學生有效推進。尤其是要營造合作氛圍來引導學生積極參與，傳授合作方法來提高合作成效，建立評價機制來提高學科學習成效，從而實現小組合作學習對初中數學高質量教學的助推作用。