利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)的分析

安桃霞

在教育規(guī)劃工作中，最為關(guān)鍵的便是幼兒園五大領(lǐng)域。隨著科技力量的進(jìn)步，在開(kāi)展幼兒教育時(shí)使用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，能夠在一定程度上對(duì)教學(xué)工作的內(nèi)容進(jìn)行填充、優(yōu)化，讓教學(xué)過(guò)程變得更加生動(dòng)，提升幼兒自身的綜合實(shí)力。不僅如此，信息技術(shù)在教學(xué)工作中的使用，還減少了教師工作上的負(fù)擔(dān)，讓以往較為復(fù)雜、抽象化的內(nèi)容變得更加生動(dòng)與形象化，良好地調(diào)動(dòng)了幼兒的感官體驗(yàn)。

一、養(yǎng)成健康品質(zhì)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出“自身的健康是各個(gè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)、進(jìn)步的關(guān)鍵基礎(chǔ)與前提”。對(duì)于幼兒園中的幼兒來(lái)講，由于自身年齡小以及理解能力較弱，如果僅通過(guò)教師的言語(yǔ)講述讓其感悟、了解教材上的內(nèi)容，是存在一定困難的。當(dāng)前，在教學(xué)工作中融入信息技術(shù)后，便可以將關(guān)鍵內(nèi)容通過(guò)動(dòng)態(tài)漫畫(huà)的方式展示在幼兒面前，使其通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)來(lái)增強(qiáng)對(duì)內(nèi)容的感知、感悟，從而進(jìn)一步改善教學(xué)工作的效果。例如，在幫助幼兒養(yǎng)成良好的用餐習(xí)慣時(shí)，可以在午餐開(kāi)始之前給孩子播放一些有助于養(yǎng)成良好習(xí)慣的動(dòng)畫(huà)片、短視頻等，讓其被其中內(nèi)容深深吸引。

二、強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)

過(guò)去在進(jìn)行語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)，使用的方式都較為單一，教師為幼兒進(jìn)行展示的過(guò)程中由于生動(dòng)程度不足，會(huì)讓其在理解過(guò)程中極為困難，這樣反而對(duì)其思維、語(yǔ)言方面產(chǎn)生了限制。在現(xiàn)代化教學(xué)過(guò)程中，使用信息化技術(shù)可以為幼兒提供更多的學(xué)習(xí)方式以及具備時(shí)代特點(diǎn)的事物形象，從而推動(dòng)其語(yǔ)言理解、表達(dá)能力的快速提升。

如活動(dòng)“好喝的湯”，該活動(dòng)的主要目標(biāo)便是進(jìn)行“快樂(lè)分享”。幼兒之間的分享意識(shí)較為薄弱，可使用信息技術(shù)來(lái)突破該方面的困難。教師在活動(dòng)開(kāi)展的前半段，依據(jù)語(yǔ)言、圖畫(huà)信息同步的方式，吸引了幼兒的注意力，幫助其了解故事中的具體內(nèi)容;在活動(dòng)進(jìn)行到后半段時(shí)，便將幼兒的照片導(dǎo)入進(jìn)去，使其成為故事的主人公，使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將相應(yīng)的食物圖片放入場(chǎng)景內(nèi)的鍋中。在湯煮好之后，讓學(xué)生假裝分享、喝到其中的湯，這樣便在較為愉快的氛圍內(nèi)完成了分享這一舉動(dòng)。這正是將信息技術(shù)使用在教育中的特點(diǎn)，讓幼兒通過(guò)新型的活動(dòng)來(lái)提升積極主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)探索精神

隨著當(dāng)前社會(huì)科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，為適應(yīng)當(dāng)前現(xiàn)代化發(fā)展的基本要求，便需要對(duì)當(dāng)前的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，使用相應(yīng)的信息技術(shù)。通過(guò)對(duì)信息技術(shù)的使用，可以將與科學(xué)相關(guān)的現(xiàn)象進(jìn)行不斷擴(kuò)大，并依據(jù)試驗(yàn)的方法來(lái)開(kāi)展活動(dòng)。正常情況下，科學(xué)自身的概念內(nèi)容非常抽象化，這對(duì)年齡較小的幼兒來(lái)講，會(huì)在理解時(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重困難，但信息技術(shù)的使用，便能夠?qū)⑵渲谐橄蠡膬?nèi)容進(jìn)行具體化、形象化。

例如，在對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，經(jīng)常會(huì)涉及毛毛蟲(chóng)變成蝴蝶這種問(wèn)題。想要對(duì)全過(guò)程進(jìn)行細(xì)致觀察是存在一定困難的，不僅因?yàn)椴蹲矫x(chóng)比較困難，還因?yàn)槊x(chóng)化蝶的時(shí)間較長(zhǎng)。在面對(duì)該方面的問(wèn)題時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在線上尋找相關(guān)的蛻變視頻、圖片，這樣便能解決教學(xué)過(guò)程中時(shí)間、空間的限制問(wèn)題，不僅如此，其中畫(huà)面清晰，具備一定的觀察性，可以讓以往較為抽象的現(xiàn)象變得更加直觀、簡(jiǎn)單，方便幼兒的了解。

四、提高感知美的能力

在幼兒園上藝術(shù)類(lèi)型的課程時(shí)，正常情況下，都是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)、美術(shù)課程來(lái)對(duì)幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力進(jìn)行挖掘。由此可見(jiàn)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)是發(fā)現(xiàn)美的重要途徑，為此在將信息技術(shù)融入教學(xué)活動(dòng)之后，可以通過(guò)這兩方面來(lái)對(duì)感官進(jìn)行刺激，讓其在藝術(shù)活動(dòng)中充滿(mǎn)興趣，并幫助其感受美的存在，提升在該方面的素養(yǎng)水平。

五、豐富幼兒情感體驗(yàn)

幼兒園、家庭、社會(huì)是幼兒能夠獲得、發(fā)展社會(huì)性的關(guān)鍵場(chǎng)所。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題與困難：一是幼兒園內(nèi)部社會(huì)教育非常匱乏;二是家庭中的社會(huì)教育存在局限性;三是社會(huì)中的教育程度會(huì)超過(guò)幼兒的認(rèn)知、接受能力水平。

在進(jìn)行社會(huì)教育時(shí)需要與幼兒的實(shí)際需求相符合，例如，進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”活動(dòng)時(shí)，開(kāi)展之前要先讓家長(zhǎng)帶幼兒在家鄉(xiāng)走一走、看一看、嘗一嘗，在具備特色的景點(diǎn)處拍照，再發(fā)送給教師。這樣在課程開(kāi)展時(shí)便可以將這些內(nèi)容展示出來(lái)，利用其中的影像資料，來(lái)對(duì)家鄉(xiāng)進(jìn)行回憶。這樣不僅使用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法，還利用了信息技術(shù)，這比較符合幼兒進(jìn)行社會(huì)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性特點(diǎn)。

從以上文章中能夠看出，信息技術(shù)與五大領(lǐng)域教學(xué)的結(jié)合，能最大限度地激發(fā)出學(xué)生的興趣，并培養(yǎng)、提升其在認(rèn)知方面的水平。在養(yǎng)成健康品質(zhì)、強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá)、培養(yǎng)探索精神、提高感知美的能力、豐富幼兒情感體驗(yàn)方面，課程與信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合后，可以讓幼兒具備探索自主學(xué)習(xí)的能力、調(diào)動(dòng)其活潑天性，從而更加積極地參與到學(xué)習(xí)中。