提高初中英語聽說課教學效率的研究

申曉艷

摘 要：語言是重要的溝通方式，培養學生的語言能力主要可以分為聽、說、讀、寫四大板塊，因此在新課改下的初中英語教學中培養學生的聽說能力也是促進學生英語核心素養發展的關鍵，教師應該給予足夠的重視。就如何提高初中英語聽說課的教學效率，從課前、課堂、課后三方面進行了詳細的分析與探討。

關鍵詞：初中英語;聽說課;教學效率;提升策略

在新課改的教學背景下，構建高效的教學課堂，是每一位教師致力追求的目標。在初中英語教學中，要想提升學生的綜合學習效果，教師不僅要注重學生讀寫能力的培養，還要注重學生聽說能力的提升，通過提高聽說課的教學效率，來促進學生英語綜合能力的發展，為學生英語水平及核心素養的整體提升打好基礎。

一、做好課前準備

在初中英語聽說課教學中，為了保障課堂的教學質量，教師需要做好充分的課前準備，全面了解學生的實際學習情況，甄選合適的教學內容和手段，并制訂明確的教學目標，方便學生把握課堂教學的重難點，實現學生語言知識和情感態度的共同發展。

第一，教師需要深入了解學生對英語知識的理解情況和掌握情況，明確哪部分學生具備一定的主觀能動性，在教學活動中的參與積極性較高，哪一部分學生缺乏學習英語知識的興趣和熱情，原因是什么，等等，在此基礎上制訂的教學計劃才能夠確保初中英語聽說課取得良好的教學效果。

第二，教學目標是課堂教學活動開展的大體方向，因此，初中英語教師在準備聽說課的時候，也應該制訂明確的教學目標和重難點內容，對接下來教學活動的開展進行有效指導。

第三，教學素材也是影響課堂教學效果的重要因素。初中英語教師在篩選聽說課素材的時候，應該遵循兩大基本的原則：一是要具有一定的針對性，能夠幫助學生更好地實現教學目標;二是要盡量貼近學生的實際生活，符合學生的興趣和水平。如在用英語介紹人物的時候，可以選擇本班的某位同學，也可以是學生喜歡的偶像等，用以激發學生的參與興趣和表達欲望，讓學生可以熟練掌握相關的基本句型。

第四，聽說課相對于讀寫課來說比較抽象，最大的一個難點就是讓學生能夠克服羞澀和恐懼，大膽開口講英語，這樣既能夠鍛煉學生的英語聽力能力和口頭表達能力，又能夠提高學生的自信心。為此，教師需要結合學生的學習特點以及本節課的教學內容，為學生設計多樣性、趣味性的課堂導入活動，如游戲、配音、講故事等，調動學生的積極性和主動性，讓學生自然而然地開口講英語。

二、優化課堂過程

課堂是教學的主戰場，但是一堂課只有40分鐘，如何充分利用這40分鐘，就成為提升學生學習效果的關鍵。

第一，在現今社會，科學技術的發展為教育教學帶來了非常大的便利，因此，作為一名英語教師，除了要提高自身的專業能力，還要靈活掌握各種先進的教學設備，學會如何利用這些技術來為學生搜集豐富的教學資源，創設真實的交際場景，增強學生的學習體驗，同時活躍課堂的教學氛圍，激發學生的學習興趣，讓學生能夠積極主動地參與到英語聽說訓練中，強化自身的學習效果。

第二，在正常的交際過程中，聽和說都是同步的，所以教師在設計教學活動的時候，應該合理分配聽與說的教學時間，將兩個環節相互滲透到一起，鍛煉英語聽力的同時，提高學生的口語表達能力。例如，教師可以組織學生開展“Story”的主題活動，讓學生結合故事的四大要素，用英語來分享自己成長過程中印象最深刻的故事，講述自己故事的同時也傾聽他人的故事，實現聽和說的自然銜接與過渡，實現學生英語聽說技能的整體提升。

第三，學生之間本身就存在一定的個體差異，到了初中之后由于小學的受教育情況不同，在英語聽說方面的差異更加明顯。基礎水平較差的學生在參與聽說訓練的過程中難免會出現各種各樣的錯誤，針對這些錯誤，教師不應該直接批評斥責，以免打擊學生的自信心，讓學生失去開口講英語的勇氣，而是應該以鼓勵為主，肯定學生的努力，并為學生制訂不同層次的任務和目標，滿足學生的個性化學習需求，從整體上提升課堂教學效果。

三、加強課后鞏固

教師常用的課后鞏固手段是布置課后作業，但對英語聽說能力的培養來說，書面作業起到的作用不大，教師還需要為學生創造更多實踐操練的機會，讓學生可以通過聽英文歌、看英語電影等作業方式，實現寓教于樂的教學目標。

綜上所述，為了提高學生的聽說能力，教師不僅要做好充分的課前準備，還要注重課堂教學活動的優化，以及課后練習的鞏固，并在開展教學活動的過程中，切實提高學生的自主參與度，充分發揮學生的主體性和能動性，提高學生的英語聽說能力，促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]王濱.提高初中英語聽說課教學效率的研究[J].求學，2021（24）：39-40.

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