多媒體優勢在語文教學中如何發揮

李芳萍

語文教師在教學中應巧用多媒體技術，充分發揮其優勢，調動學生學習的主動性和積極性，增強教學的趣味性、實效性，營造良好的教學氛圍，使多媒體資源使用不流于形式，從而真正為教學服務。

一、多媒體教學資源選用目的突出

在教學中，多媒體資源的選用要實在，目的要突出。培根說：“讀史使人明智，讀詩使人靈秀……”學習古詩《江南春》時，我利用多媒體視頻和多圖課件配合美妙的音樂，再現姿態萬千的自然美。畫面與詩歌相關聯，文章描寫與畫面背景渲染，學生在審美愉悅中領悟到這首詩美的內蘊，凈化了心靈，提高了語文素養。

成功的語文課要求教師根據教學目標和教學內容選用相應的教學媒體資源，利用多媒體發揮其直觀、形象的優勢，目的突出，便于學生理解。

二、選用多媒體資源應強調擇優性

多媒體資源選用應遵循擇優性，即刪繁就簡的原則。詞句的理解是學習課文內容的前提，也是提高學生語文素養的重要環節。在教學中運用多媒體提供的具體、形象的視聽資源，可以使難以理解的文章內容與具體的事物相聯系，讓學生“親耳聽、親眼看”“心通其義”。如《搭船的鳥》一文的教學中，學生都沒有見過翠鳥，只靠教師的語言難以描述清楚。所以我在教學時，運用課文中一句“翠鳥比鸚鵡還漂亮”先出示了的鸚鵡圖片。學生看到鸚鵡顏色非常亮麗。我又出示了有關翠鳥的視頻，教室里發出陣陣贊嘆。兩種不同畫面相繼出現的明顯對比，使學生直觀、形象地看到翠鳥美麗的外形，理解了文中語句的意思。學生還發揮想象，說翠鳥羽毛非常鮮艷，頭上圍著的亮藍色頭巾繡滿了翠綠色的花紋，它穿著淺綠色的衣裙，儼然一位漂亮的小姑娘……這樣選用最簡單的多媒體手段激發了學生學習的興趣，也激發了他們對大自然中美麗精靈的熱愛。

三、教給方法，拓展延伸

課程標準要求廣大教師要注重現代科技手段的運用，開闊學生視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。因此，我在教學中注重引導學生靈活應用多媒體查閱資料，利用資料拓展語文課堂，拓寬學生的課外知識面。在一次“初顯身手”習作訓練時，作文要求學生寫一處家鄉景物或景點。由于農村學生條件有限，去過家鄉景點的較少，學生交流起來感受不深，無從下筆。我靈機一動，我們何不去親自看一看？我帶學生去電教室查閱，他們看著一幅幅畫面睜大眼睛：“太美了！……”他們猶如身臨其境，滔滔不絕地交流起來。他們在習作中這樣寫：“到了晚上，金魚噴泉在周圍無數

彩燈照耀下，大魚吐出的水珠一閃一閃的，像串串五光十色的珍珠，噴泉里的水金光閃閃，美麗極了……”學生在多媒體教學中感受到成功的喜悅。

初次嘗試后我趁熱打鐵，教給學生搜集資料的方法，進一步誘發他們搜集資料的興趣，讓學生體會到網上有取之不盡、用之不竭的知識資源。學習《富饒的西沙群島》一課時，學生在課前預習時就搜集了許多資料。課堂中，有的學生做小導游，介紹了西沙群島的美景，還給大家展示了西沙群島組圖：五光十色、瑰麗無比的海水，迷人的海灘，奇妙無比的海底世界等。通過查閱資料、表演秀，學生濃厚的興趣被激發出來，點燃了心靈的火花，形象、直觀地感受到了西沙群島的美麗富饒，他們興致勃勃地贊美著這顆無比璀璨的我國的“南海明珠”。適度的資料利用調動了學生參與的積極性，挖掘了教材的深度。課后有些學生還查閱了西沙群島的地理環境、地理位置、重要性等。由此，學生深刻體會到祖國疆土之廣大，祖國江山之無比壯麗。教學達到這樣的境界，不正是新課程所期望的嗎？

搜集資料可以拓展學生的知識面，增強記憶，為學生學習和生活提供方便。課程標準對第三學段“綜合性學習”的要求是學生能為解決與學習和生活相關的問題，利用網絡等信息渠道獲取資料。我在平時教學中，經常布置學生上網查閱資料，如名人介紹、科學家名言、家鄉的風土人情等。由于事先查閱了許多資料，學生的學習積極性高漲，課堂氣氛非常活躍。

多媒體教學與語文課堂教學二者互為一體、相得益彰，在新課程改革進程下，我們每一位教師都要努力學習多媒體信息技術，在教學中充分發揮多媒體的優勢，讓語文課堂這一朵馨香的花蕾在新課程改革的百花園中盡情地綻放。