多媒體環境下初中英語情景教學策略探討

李世婷

摘 要：在初中英語教學過程中，為增強學生的語言表達意識，引領學生主動參與，教師要注重情景教學策略的有效運用，并以多媒體技術為支持，引領學生生動學習、快樂互動。現從多媒體環境下初中英語情景教學落實的意義分析入手，淺談情景教學開展的基本原則和有效對策。

關鍵詞：初中英語;多媒體;情景教學;應用

初中階段對學生的綜合語用能力提出了更高的要求。在英語教學過程中，除了讓學生進一步擴大詞匯量之外，教師必須注重情景教學的有效運用，引領學生有效表達，積極運用，發展學生核心素養。

一、多媒體環境下初中英語情景教學落實的意義分析

1.直觀呈現，激發學生學習期待

在英語學習的過程中，很多學生學習興趣不高，語言表達意識不強，學習遷移能力較差，英語學習非常吃力。依托多媒體技術開展的情景教學，可以將英語聽、說、讀、寫、練等多個過程有機結合在一起，讓學生學習互動、展示參與，發展學生的綜合語用意識。

2.學練結合，推動學生英語學習遷移

初中階段學生的學習遷移能力較差，很多詞匯在課本上認識，放到另一個情景之中就會缺乏理解或產生記憶偏差。多媒體技術輔助下，情景教學的應用可以從單一的文本展示向多元情景運用轉變，推動學生學習遷移、豐富運用。

3.課堂內外聯動，推動學生自主學習

英語學習的過程需要學生反復說、靈活練、積極用。因此，在初中英語課堂之外的學習時間，學生要積極學習回顧并嘗試表達運用。多媒體支持下的英語情景教學可以拓展學生的課外學習空間。

二、多媒體輔助下初中英語情景教學落實的基本原則

1.互動性原則

在初中英語教學過程中，多媒體技術的應用為學生學習、展示提供了一個很好的平臺。教師要貼近生活，為學生設計多元情景，引領學生學習應用，并能夠以對話、情景劇、小組活動等多元方式積極互動。在輕松愉悅的氛圍中引領學生學習英語、運用英語，推動學生綜合運用能力的不斷發展。

2.展示性原則

多媒體輔助下，初中英語情景教學的展開，要為學生學習展示提供多元空間。教師可以搭建平臺，讓學生以小組為單位進行比賽，在競爭氛圍中更好地加強學生展示、表達的熱情，以學生之間的有效合作，帶動更多學生學習參與。

3.評價性原則

情景教學落實的過程中，除了讓學生主動展示之外，教師必須針對學生的學習表現給予正面積極的評價。教師的肯定和鼓勵可以更好地激發學生的學習熱情，同時，教師為學生提出一些發展建議和待完善方面，對學生的后續學習也具有重要的指引價值。

三、多媒體環境下初中英語群體教學的實施策略

1.基于聽力環節落實情景教學

初中英語聽力考查中在語速和長句子方面有所提升，句型變得更加復雜，因此很多學生難以有效適應。多媒體環境下，初中英語情景教學就可以從聽力環節入手，通過聲音與圖像有機結合，推動學生增強理解。同時，生動有趣的畫面還可以為學生的口語表達提供更多空間。讓學生進行聽力訓練的同時，教師可以嘗試讓學生結合圖片來轉述、配音或者講故事，發展學生良好的語言表達意識。

2.立足詞匯教學注重情景運用

詞匯是貫穿學生英語學習始終的基礎環節。在初中英語教學過程中，教師要注重依托多媒體技術開展情景教學，推動學生對英語詞匯的多元理解。在每一個新單詞學習的過程中，教師都可以通過英語故事、語句展示、圖文互動等多種方式讓學生學習和運用，更好地加深學生的印象，推動學生記憶，增強學生的學習遷移意識。另外，借助情景教學，教師還可以將思維導圖引入，讓學生嘗試記憶一連串詞匯的對比和分析，這樣可以更好地培養學生良好的學習習慣，達到事半功倍的學習效果。

3.立足閱讀教學運用情景教學

初中英語閱讀教學的落實是開闊學生視野，豐富學生認知，加強學生語言積累的重要途徑。在初中英語閱讀教學過程中，由于學生的學習基礎不同，教師可以嘗試有效運用多媒體情景教學，讓學生在閱讀的過程中更好地借助圖片、故事、情景、視頻等多種方式來理解，發展學生良好的閱讀理解能力。另外，結合需要閱讀的文本，教師可以為學生衍生一些類似的情景，讓學生嘗試練筆，這樣就可以更好地讀寫結合，深化學生對閱讀主題的理解。教師還可以讓學生嘗試進行閱讀文本的創編，如讓學生自主制作道具演故事，這樣就可以更好地讓學生集思廣益，合作討論，使英語課堂趣味盡顯。

總之，借助多媒體技術，教師可以為學生進行相應的劇情渲染，同時將學習中碰到的一些核心詞匯、重點句型有效講解和分析，幫助學生快速理解，將多個學習環節緊密結合，進而使學生的英語思維得到不斷強化。