小學美術教學與語文教學的融合策略

王淑玲

摘 要：在我國現(xiàn)代化教育改革力度不斷加大的背景下，小學美術教師為了積極響應新教改的要求，不僅將小學生始終作為課堂教學的主體，還主動采取多元化的方式與語文學科進行有效的融合與滲透。這樣的方式不僅能夠使小學美術教學內容具有的多元化特征更加明顯，還能為教師綜合整理學習知識和技能提供便利，提高美術教學的質量和效率。由于在思維探索、情感表達、特殊感知等方面，小學語文教學和美術教學存在諸多共性。因此，加強小學美術教學與語文教學的充分融合，能夠在一定程度上提高小學生的美術素養(yǎng)。

關鍵詞：小學;美術教學;語文教學;融合

一、小學美術教學與語文教學融合的意義

作為中華民族傳統(tǒng)文化的一個瑰寶，語言文字出現(xiàn)的時間比較早，在經歷了上千年的歷史洗禮之后，將語言和文字具有的精華進行了有效整合，呈現(xiàn)出目前我們所看到的語言文字特征。無論是美術學科還是語文學科，都是小學教育階段重要的學科內容。對于小學美術教學而言，能夠充分呈現(xiàn)出人類審美智慧具有的視野化和對象化;對于小學語文教學而言，能夠將人文性和工具性進行有效結合，不僅是一種溝通和交流的工具，還是組成人類文化的重要元素之一。“書畫同源”的思想理念從古至今從未間斷，二者具有區(qū)別于其他學科之間的強大內在聯(lián)系。

從小學語文學科具有的人文性和工具性這一角度出發(fā)，為了確保在小學美術教學中突出語文學科具有的特征，使二者之間的聯(lián)系更加緊密，通過對美術知識內容的學習與了解，將文學作品具有的形象性和生動性充分展示在小學生面前，不僅能夠提高學生的審美能力，還能進一步促進小學語文教學質量和水平的提升。與此同時，小學美術教學具有較強的可視性和直觀性，而語文教學具有較強的準確性和精彩性，將二者具有的特點進行充分融合，使學生能夠在融會貫通、深入淺出的教學環(huán)境下，具備舉一反三、觸類旁通的能力，通過對相關知識結構的準確掌握，在腦海中建立全面的知識體系，使小學生的文學修養(yǎng)得到有效提高的同時，促進小學生美術素養(yǎng)的進一步提升。

二、小學美術教學與語文教學融合的有效途徑

（一）全面激發(fā)小學生的創(chuàng)作欲望

教師在帶領小學生開展美術教學的過程中，要加強對小學生創(chuàng)作興趣的高度重視和積極培養(yǎng)，使小學生對美術作品的創(chuàng)作熱情、參與積極性得到全面提升，這樣才能為小學美術教學的有效開展掃清障礙。

比如，在帶領小學生學習“魚兒游泳”相關內容的過程中，本節(jié)課主要教學目標是使小學生能夠參照魚兒游泳的狀態(tài)進行美術創(chuàng)作。雖然很多小學生在實際生活中已經見到過魚兒游泳的姿態(tài)，但很少會有小學生對魚兒游泳的姿態(tài)進行認真觀察，導致很多小學生并不了解魚兒的結構組成和具體形態(tài)，而且缺乏對生活中的事物進行仔細觀察的意識，還會在一定程度上制約小學生發(fā)展美術創(chuàng)新思維。為了有效解決小學生存在的此類問題，教師可以將語文教學相關內容結合其中，提升小學生的關注度，使小學生產生親自動手創(chuàng)作的欲望，通過引導小學生對魚的結構和基本形態(tài)的仔細觀察與深刻了解，確保相關繪畫創(chuàng)作順利開展。

（二）利用語文教學引入美術畫面

在開展小學美術課堂教學的過程中，為了使美術創(chuàng)作的畫面得到有效引入，教師應該加強對小學語文教學內容的合理應用，通過文字介紹使小學生對美術教學內容產生真實的畫面感，充分回憶起自身與之相似的過往經歷和童年經歷，從而使小學生能夠將自身的情感充分融入美術作品的創(chuàng)作。

比如，在帶領小學生學習以“運動場上”為主題開展美術創(chuàng)作教學時，為了確保美術教學相關工作順利開展，教師可以將對應的語文課文結合其中，為小學生建立良好的畫面感和充沛的情感奠定堅實基礎。課文《操場上》相關內容與美術課堂教學“運動場上”相關內容具有密切聯(lián)系，這篇課文主要對學生在課余時間開展的各項活動進行介紹，而這些運動與美術課堂教學所涉及的“運動場中的運動”具有較高契合度。在此過程中，教師可以通過對多媒體技術具有的圖片和視頻功能進行有效應用，引導學生仔細觀察圖片和視頻中的內容，能夠了解在開展各項運動過程中運動員所展現(xiàn)出的標準姿勢，從而使學生在進行美術創(chuàng)作的過程中能夠全面呈現(xiàn)運動員的標準姿態(tài)，使創(chuàng)作出的美術作品具有較高的真實性。

三、結語

在我國社會形勢不斷發(fā)展變化的背景下，人們不僅對素質教育給予了高度重視，還對滿足精神需求投入了更多精力，因此，小學美術教學與語文教學的有效融合勢在必行。相關教育人士應該將小學語文教學作為入手點，將語文知識合理滲透到小學美術教學中，使兩個學科的結合具有較高契合度。

參考文獻：

邵姍.小學美術與小學語文整合教學的思考[J].新課程（綜合版），2019（2）.