基于微課的初中英語分層教學探究

黃榮

摘 要：將微課與分層教學相結合無疑是一個可行且有效的途徑，可以充分發揮微課的優勢，提高分層教學效率。結合長期探索與實踐經驗，從三個方面總結了利用微課開展初中英語分層教學的策略。

關鍵詞：初中;英語;微課;分層教學

微課是初中英語教學中常見的一種信息技術手段，將微課與分層教學相結合，在分層要求下利用微視頻形式將英語課程內容直觀呈現，滿足不同層次學生的學習需求，有助于提高教學效率，達到事半功倍的效果。

一、利用微課預習，設計分層任務

初中英語教學中，課前預習的作用十分明顯，學生通過預習可以了解基礎詞匯、語法以及重點內容，為后續學習打好基礎，這樣可以大大提高課堂教學效率。然而部分教師在設計預習任務時“一刀切”，忽略了學生之間的客觀差異，統一目標與統一內容使部分學生完成預習任務困難重重，明顯影響了預習質量。因此，教師要設計分層預習任務，利用微課輔助預習活動，改善“一刀切”式預習存在的弊端。教師先要設置層次化的預習目標，以簡單、適中、困難三個維度為基準，在設計微課時按照分層目標從基礎知識延伸到語法、閱讀翻譯等內容，讓學生結合自身情況梳理知識結構，并完成與之相適應的預習任務，達到預習目標[1]。例如，教學八年級上冊Unit 1“Where did you go on vacation？”時，教師利用微課進行預習，在微課中設計三個不同層次的目標。簡單：初步了解wonderful，decide，wonder，difference，below，enough等詞匯及quite a few，of course，feel like，have a good time等詞組的意思。適中：嘗試翻譯閱讀素材，大致了解閱讀內容。困難：了解where引導的特殊疑問句及其回答以及不定代詞的用法。根據分層目標設計微課內容，將目標內容重點講解，引導學生梳理知識，學習更多知識，完成相關預習任務，保證預習達到預期效果。

二、利用微課教學，體現分層要求

課堂是實施分層教學的關鍵環節，根據學情分析將學生合理分層，根據分層目標設計分層內容，根據分層內容落實分層教學要求，全面實現分層教學目標。利用微課輔助課堂分層教學開展，教師要在微課中體現出層次，符合不同層級學生的實際情況，引領他們結合具體內容進行針對性學習。教師可在微課中設計層次化的問題，引導學生根據不同問題進行探究，將微課內容與教材內容結合起來綜合思考分析，提高問題解決效率[2]。也可在微課中從重點詞匯詞組講解、語法學習、閱讀素材翻譯以及拓展延伸幾個方面體現出層次，引導不同層級的學生學習對應內容，完成學習目標，并通過相應任務檢驗學習效果，如此既能了解學生的學習情況，也能為后續分層設計提供參考。例如，在對八年級上冊Unit 2“What do No.5 High School students do in their spare time.”進行閱讀教學時，教師利用微課分層教學，先組織學生閱讀素材了解基本內容，然后利用微課將percent，online，television，although，play computer games，go camping in the country等關鍵詞匯和詞組做出講解，由學生對照微課再次閱讀原文，教師對課后練習任務稍作變動，體現出簡單、適中和困難三個層次，并在微課中出示問題，讓學生邊閱讀邊做題。其中簡單問題必須解決，適中問題盡量解決，困難問題量力而行，這樣學生都能理解所讀內容，既發揮了微課的優勢，也實現了分層教學目標。

三、利用微課復習，滿足不同需求

課后復習鞏固是英語教學的最后環節，難度過高或過低都不利于學生復習鞏固所學知識，而微課是很多教師進行復習鞏固的手段。教師要將分層要求體現在微課復習內容之中，在一般詞匯和語法復習中設計基礎詞匯學習、詞匯造句、語法學習及應用等層次內容，在練習題目中設計基礎題、鞏固題和提高題等層次內容，按照學生的層級安排相應的復習任務。必要時可組成學習小組，將不同層級的學生安排在一個小組之中，以優帶劣，共同學習微課內容，優化分層教學效果。例如，教學八年級上冊Unit 4“Whats the best movie theater？”時，教師利用微課復習鞏固，通過It has the biggest screens.Its the most popular.Which is the best clothes store？等句型讓學生掌握形容詞及副詞的最高級形式。在練習題中主要復習形容詞和副詞的比較級、最高級，以選擇題為主，包括基礎題和提高題兩種類型，基礎題句式簡單，無干擾信息;提高題句式復雜，設置干擾信息，學生根據實際情況選擇微課復習任務，這樣他們擁有了自主選擇與提升空間，保證了復習鞏固的有效性。

四、結語

綜上所述，學生之間的差異是客觀存在的，在初中英語教學中落實分層教學是必然要求，利用微課輔助分層教學開展有助于提高教學質量，帶給學生直觀的學習體驗。教師要合理應用微課和分層教學方法，保證初中英語課程教學成效。

參考文獻：

[1]儲霞.基于信息化的初中英語分層教學探究[J].科學咨詢，2020（31）：284-285.

[2]陳青艷.初中英語分層教學[J].幸福生活指南，2018（3）：75.