多媒體教學在初中英語課堂中的應用

王愛榮

摘 要：將多媒體應用到初中英語課堂中，教師可以充分利用教學課件來改善教學效果，通過聲音、圖片、視頻與網絡技術的結合，切實提高英語課堂教學效率。基于此，主要就多媒體教學在初中英語課堂中的應用策略展開探討，希望為廣大同行業教育工作者提供一些參考。

關鍵詞：多媒體教學;初中英語;課堂應用

初中階段是學生英語學習的關鍵階段，這個階段對學生未來的英語學習有著十分重要的影響，因此應有意識地提高英語教學質量，提高教學效率。利用多媒體的方式展開教學活動可以為學生提供更加生動、形象的教學資源，有效帶動學生的學習積極性，并且還可以在很大程度上活躍課堂氣氛，優化教學效果。

一、利用多媒體收集教案資料，奠定良好的教學基礎

將多媒體應用到初中英語課堂教學中，教師可以利用多媒體搜集更多與教學目標、教學內容相符的教案資料，將更多信息傳遞給學生，不僅可以讓學生學習到更多知識，還可以為后續的課堂教學奠定良好基礎。對于語言類學科而言，任何一門語言都無法脫離其國家的文化背景，在英語教材中，很多內容都涉及英美文化、風俗以及歷史背景，學生在學習的過程中，只有對這些背景有了一定的了解，才能對英語有一個更好的理解，更好地展開英語學習。但在傳統教育模式下，受教學方式、教育條件的影響，教師往往都是利用語言來簡單地向學生闡述背后的文化背景，在這一情況下，學生很難對文化背景有一個透徹的了解。而利用多媒體教學則可以讓學生在有限的課堂時間內通過圖片、視頻等內容更多地了解相關文化背景，為后續的學習奠定良好的基礎。

二、應用多媒體課件節約板書時間，提高課堂教學效率

利用多媒體課件展開教學可以在很大程度上節約教師課堂上的板書時間，從而擁有更多的時間展開知識點輔導，以此提高教學效率。傳統教育模式下，教師大多是利用粉筆將知識、例句、習題答案等大量的板書一筆一畫地書寫到黑板上，在書寫的過程中浪費了大量時間，影響了教學進度。將多媒體應用到初中英語課堂上，教師可以在課前先制作好課件，將課堂的重點融入進去，課堂上只需要通過點擊鼠標便可以播放板書的內容。并且，受時間以及教師書法水平的限制，在板書的書寫過程中，有些教師字跡潦草，學生很難辨認，這便造成了記錄困難。而利用多媒體課件來進行課堂教學，可以將板書的內容工整、清晰地展現出來。

三、利用多媒體創設情境，培養學生學習興趣

情境教學法是現代教育背景下衍生出的一種新型、高效的教學方法，如今已經在英語課堂中得到廣泛的應用，且收獲了較好的教學效果。所謂情境創設，實際上就是教師結合教學目標與教材內容選擇適合情境，之后將情境導入課堂中，該模式的應用可以有效激發學生的學習興趣，加深學生的知識理解程度。情境教學法可以通過多種方式來展開，其中利用多媒體來展開情境創設是一種效果最為理想的方式。課堂上，教師可以利用圖片、聲音、視頻等方式為學生創設適合的教學情境，吸引學生的注意力。與此同時，這種直觀的教學情境還可以將抽象的文字變得更加形象、具體，便于學生理解，更好地帶動學生的學習積極性。除此之外，在展開多媒體教學的過程中還可以實現語言教學環境的優化，為學生創造一個逼真的語言學習環境，這對提高學生的語言交際能力有重要作用。

四、利用多媒體展開詞匯教學，提高學習效率

在初中英語教學過程中，利用多媒體培養學生的思維能力具有十分獨特的效果。多媒體教學可以讓學生對事物有一個更加清晰的感知，將抽象的內容變得具象化，以此活躍學生的思維，拓展他們的思維廣度。在英語課堂上，為了更好地凸顯學生在課堂上的主體地位，可以在教學內容的基礎上對講授的順序進行靈活調整，豐富學生的思考內容，有效提高學生的參與度。在初中英語教學中，詞匯教學是一項重要內容，同時也是英語學習的基礎。但在詞匯學習的過程中，學生也常常會感到枯燥無味。如何帶領學生積極地投入詞匯學習中已經成為現階段教學中的一個重要問題。面對這一狀況，教師可以利用多媒體進行單詞展示，通過動畫視頻、圖片等方式將讀音相似、意思相近的單詞整理到一起，學生通過對課件的觀察，不僅可以有效提高自身的學習主動性，學習也會更加輕松。

五、結語

綜上所述，在初中英語課堂上展開多媒體教學可以有效改善教學的效果。在實際應用過程中，教師首先應明確其價值，并不斷提高自身的多媒體使用技能，為學生創造一個良好的學習環境。

參考文獻：

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