懸念教學在初中歷史課堂的應用策略研究

丁艷芳

摘 要：歷史學科離學生的實際生活較遠，歷史事件眾多且需要記憶，懸念教學是教師在課堂上通過設置懸念的方式激發學生對歷史知識的求知欲，以讓學生沉浸在歷史學習的過程中。初中生的思維意識已形成，初中階段是學生打好歷史基礎的重要階段。基于懸念教學應用于歷史課堂的意義和應遵循的原則，有針對性地提出對策。

關鍵詞：初中歷史;懸念教學;原則;應用策略

隨著教育改革的不斷推行，歷史學科的教學改革也一直在路上。歷史學科是學生打開視野，了解整個人類社會發展等的關鍵學科，歷史學科對學生的歷史思維培養起著關鍵作用。當前很多初中生并不喜歡歷史課，認為歷史是枯燥乏味的，只需要記憶、背誦即可，因此如何才能激發學生對歷史學科的興趣，讓學生從歷史學習中提升思想認知是歷史教師探討的焦點話題之一。懸念教學是借助學生對未知事物的好奇心理，通過提問、巧妙設置懸念的方式來激發學生的探究欲，讓學生產生自主學習的行動力和學科興趣的教學方式。

一、初中歷史課堂應用懸念教學的意義

懸念教學與初中生的心理特點和學習特點相匹配，應用懸念教學展開歷史教學任務具有重要意義。首先，懸念教學有助于鍛煉學生的專注力。教師在歷史課堂上設置的環環相扣的懸念能顯著激發初中生的好奇心，這有助于他們在課堂上保持興奮，他們需要時刻緊跟教師的思路來一步步地揭開懸念，學生在不自覺間就投入課堂學習中，從而使學生的專注力得到鍛煉和提升。其次，懸念教學有助于激發學生對歷史學習的興趣。很多初中生對歷史學科存在偏見，對歷史事件、歷史知識等提不起興趣，而懸念教學能激發學生的求知欲，對知識的好奇心是培養學生學習興趣的關鍵。另外，懸念教學有助于學生掌握歷史課堂上的重難點，提升學生的學習效率。教師設置懸念的地方往往是教學的重點或難點部分，而學生受懸念的吸引會對相對應的知識點有更深的理解，使學生無意中便掌握了重難點，從而提升學生的學習效率，形成對歷史學科學習的良性循環。最后，懸念教學對教師教學能力的提升有較大幫助。教師能通過設置懸念的方式來呈現教學內容，表明教師對相關知識掌握得較為透徹，對歷史學科的特點、學生的特點等都了然于心，教師的每一次懸念教學都是專業素質過硬的體現，每一次懸念教學設計也都是對教師綜合素質的全方位鍛煉。

二、初中歷史課堂在設置懸念時應遵循的原則

懸念教學順利開展的關鍵是設置懸念，因此初中歷史教師在應用懸念教學法時應對設置懸念的基本原則有所了解。第一，設置懸念需要遵循趣味性原則。教師可以根據所授內容創設趣味性的情境或使用趣味性的表達方式，讓學生感受到歷史的樂趣，拉近歷史與學生之間的距離。但受歷史學科特點的限制，很多內容可能是無趣的，教師切不可本末倒置，為了有趣而破壞歷史。第二，設置懸念需要遵循多樣性原則。設置懸念的方式是多種多樣的，歷史教師需要根據課程內容的不同以及學生特點的不同而選擇不同的方式。比如，教師可以借助多媒體、實物等設置懸念，也可以從課前、課中、課后的不同課堂節點設置懸念，確保懸念對課堂起到推動作用即可。第三，設置懸念需要遵循新穎性原則。歷史教師要緊跟社會潮流，將歷史與現代生活聯系起來，不斷創新以保證學生對歷史的興趣。第四，設置懸念需要遵循歷史性原則。歷史教師應充分發揮歷史學科的特點，充分利用歷史學科蘊含的各種歷史材料和歷史人物等，讓歷史活起來，借助各種史料引發學生深入思考，培養學生的歷史思維。

三、初中歷史課堂應用懸念教學的策略分析

懸念教學對歷史教師提出了更高要求，為了更好地將懸念教學應用到初中歷史課堂中，歷史教師需要從諸多方面做出改變。第一，改變歷史教師的思想觀念、更新教學理念。歷史教師首先要認識到懸念教學對初中生學習歷史的價值，對歷史教學內容有深刻的研究才能設置出懸念，完成懸念教學。第二，歷史教師在開展懸念教學時，需要靈活地設置懸念，不僅要遵循設置懸念的原則，還應思考設置懸念的方法。歷史教師在設置懸念時要有巧妙的心思，如在極其枯燥、普通的內容處設置懸念以提醒學生加以注意;在兩個知識點的過渡處設置懸念以幫助學生搭建知識點之間的聯系;基于學生的興趣點設置懸念以調動學生的學習熱情。

歷史教師通過巧妙設置懸念、引導解開懸念的過程拉近歷史與學生實際生活的聯系，讓學生養成主動思考、學習的習慣，對學生歷史課程的學習和思維方式的培養都有一定的幫助。初中歷史教師應共同努力，為設計出巧妙的懸念而努力，為實現高質量的教學課堂而努力。

參考文獻：

[1]許以彬.初中歷史懸念教學法的創設與應用策略[J].福建教育，2018（2）.

[2]陳銘.懸念教學法在初中歷史課堂中的應用[J].課程教育研究，2018（23）.