翻轉課堂在初中英語教學中的應用

馬小梅

翻轉課堂是一種在大數據時代新興起來的現代教學模式，它革新了傳統的課堂教學模式，課前以學生的自學為主，課上以教師輔導為輔。翻轉課堂是創新型的教學模式，突破了傳統的教學思維與操作路徑，轉換了教師的教學角色，使學生在學習中活躍了起來，學習效果達到了預期。將翻轉課堂引入初中英語課堂教學之中，是英語教師踐行新課改的重要舉措。

一、翻轉課堂的價值

翻轉課堂，其模式是教師顛倒了傳統課堂的教學順序，是一種嶄新的教學模式。教師應用翻轉課堂可以對有限的課堂時間進行重新規劃，給學生的學習環境營造愉悅的氣氛。在傳統教學中，教師將教學內容強加給學生，學生被動地跟隨老師學習。引入翻轉課堂，為學生的學習實踐過程提供新思路，在多媒體豐富的教學資源中將學生的主體性發揮得有聲有色。教師通過多媒體技術等教學方法將要教授的知識傳達給學生，學生結合自身的實際學習情況和學習需求完成自主學習，并進行課前預習和課后復習。

二、翻轉課堂在初中英語教學中的實施過程

1.做好充足的課前準備

要發揮好翻轉課堂教學的優點，教師就一定要摒棄以往“滿堂灌”的教學方式。為學生在書面、音頻等方面提前準備好要學習的知識，在課件上呈現具體的教學內容，并通過視頻、音頻等形式給學生播放，清晰、直觀地展示教學內容的重點與難點。為了更好地做好課前的準備工作，教師不僅要有熟練的多媒體操作技能，還要熟悉初中英語教材的新課標與學生學情，為翻轉課堂的順利實施做好鋪墊。以初三英語下冊Unit 1為例，英語教師要提前設計好文中出現的重點詞組的講解，如the capital of，next to等，以便上課時讓學生模仿其語音、語調，明白詞語的意義與用法。

2.充分利用多媒體技術的優勢

在初中英語教學中將翻轉課堂融入實踐教育活動，教師需要將多媒體引入課堂，以多媒體為工具，讓翻轉課堂成為向學生傳授知識的渠道，讓學生主動學習，使學生在探索與討論中發現學習的樂趣。然后，提出“What does Beijing look like to you？”這類學生有興趣探討的問題，這樣就給學生提供了口語鍛煉的話題，讓學生有了英語實踐的機會。教師監督教學活動，這樣課堂教學效率將大大提高。

3.讓課后作業展現翻轉課堂的魅力

課后作業是翻轉課堂優勢的再延伸。為了使學生對英語知識有深入的理解，教師要根據翻轉課堂的特征，創新英語作業形式，讓學生愿意寫英語作業，在這個學習過程中讓學生整合和驗證課堂上學到的信息技術知識，并鍛煉動手技能。

三、初中英語課程教學中運用翻轉課堂的原則

翻轉課堂對初中英語課程能夠起到積極的教學作用，但是在實踐過程中，教師還需要遵循一些原則，確保翻轉課堂的構建實施能夠取得理想效果。

1.適應性原則

對于翻轉課堂的構建，還需要關注到適應性原則。對初中階段的學生來講，如果完全放任其課前自學，恐怕效果不會很好。因此，就需要對學生自學進行分析，課前設置小預習，然后在課堂上再設置一定時間的自學活動。通過這樣的操作，翻轉課堂與學生的學習情況實現更加有機的鏈接，從而使教學取得良好成效。

2.多樣性原則

課堂上的情況是多變的，有些問題是在課堂上隨時生成的，英語教師要根據實際情況調整教學方法。實施多樣性的教學原則是順利完成教學預期的有效原則。在翻轉課堂構建與實施過程中，教師要靈活使用教學方式，使學生在愉快的學習過程中探索知識，產生探索知識的欲望。在翻轉課堂教學過程中，教師要從學生的個體差異入手，因材施教，使不同層次的學生都能獲得知識，讓教學活動取得更好的效果。

3.實踐性原則

翻轉課堂強調了學生在課堂上的練習實踐，所以作為初中英語教師，應該對此有所重視，通過合理的方法手段，在課堂上設置實踐活動以及練習，引導學生參與進來對理論知識予以運用，從而有效提高學生對英語知識的掌握水平。

綜上所述，翻轉課堂可以方便地解決橫亙在師生、生生之間的時空障礙，讓師生、生生隨時隨地互動成為現實。因此，初中英語教師要與時俱進，充分利用互聯網技術，有效構建翻轉課堂在初中英語課融合應用，切實提高課堂教學實效。

參考文獻：

[1]王玉翠.翻轉課堂在初中英語語言技能教學中的應用[J].名師在線，2018（20）.

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