生活情境教學法用于小學數學教學的實踐探究

劉瑞霞

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，教學模式也在不斷創新，生活情境化教學已經廣泛應用到教育領域。傳統教學模式脫離學生的生活經驗，已經無法適應學生發展的需要，在課堂中，教師逐漸將生活情境引入數學課堂教學，可以有效幫助學生建立知識的連接，找到同化新知識的固著點，從而幫助學生更快速地理解數學概念和理論知識，推動課堂教學質量的提升。

關鍵詞：生活情境;小學數學;策略

數學學科理論性較強，不僅需要學生理解知識，更需要學生學會學以致用。然而小學生的思維模式主要以具體思維為主，缺乏邏輯思維習慣，從而使數學知識成為學生學習的難點。數學中各種抽象知識使學生難以進行直觀轉化，對學生的學習造成了阻礙。然而借助情境教學可以有效幫助學生將新的知識內容與個人經驗中的原有知識建立連接，幫助學生有效地將抽象概念轉化為直觀知識，調動學生的學習積極性，激發學生學習數學的興趣，從而提高學生的數學學習效率。

一、創設熟悉的生活情境，激發小學生的學習興趣

對于小學生來說，學習最好的動力就是對陌生事物、陌生知識的探索欲望和學習興趣。比如，教師在講解“軸對稱圖形”這部分的內容時，可以用日常生活中比較常見的一些事物來向學生進行展示，如飛機、蜻蜓以及傳統的“中國結”等，這些都是比較典型的軸對稱事物。教師可以用卡片制作出來，讓大家仔細地觀察它們的具體形狀，掌握軸對稱圖形的相關知識內容。學生在觀察到這些事物后，還會對其他的事物產生探索的欲望，會更加積極踴躍地發言，向教師描述自己看過的一些其他的軸對稱圖形。在這種積極發言、踴躍回答的氛圍影響下，學生的學習熱情會逐漸提高，從而形成良好的學習風氣。在這個時候，教師就可以順勢引入一些軸對稱圖形的知識。在這節課結束之后，教師還可以給大家布置一些手工作業，讓學生用卡片制作一些生活當中常見的軸對稱物件，如窗、蝴蝶等。在這種教學模式下，教師能取得良好的教學效果，學生學習起來也非常輕松、愉悅。

二、創設實際問題情境，引導學生學習

教師在進行數學生活情境教學時，創設合理的教學情境能讓學生快速進入學習狀態，并能有效體現核心素養。例如，在學習人教版小學數學“平均分”時，教師可創設問題情境：小麗家今天來了3位客人，媽媽準備了18塊點心想考考小麗，于是對小麗說：“你可以幫媽媽給客人們送點心嗎？”請問小麗應該怎么給客人送點心才合適呢？之后教師直接準備18個紙片，并讓部分學生到講臺上演示。之后，不同學生會得出不同方案，教師再帶領學生一同評判，最后得知給每一位客人分配6塊的方式最公平。在此過程中，學生能通過實際情境以及動手操作直接體驗到“平均分”教學，教師不必花費過多時間講解“平均分”的概念以及意義，學生通過這一方法對這一概念了解得更加深入，其核心素養也會顯著提升。

三、利用多媒體設備創設生活情境

多媒體技術能夠將圖片、文字、視頻、音樂等不同媒介融合在一起，為學生提供更加直觀的視覺感受，對數學課堂效率的提升具有非常重要的影響。例如，在教學“面積”一課時，為了更好地幫助學生了解“面積”這一定義的概念，教師可以利用多媒體設備首先向學生展示學校的平面圖，讓學生注意圖中關于面積的注釋，然后展示班級的平面圖，讓學生根據平面圖中給出的面積注釋來計算班級的總面積，并利用多媒體向學生演示不同形狀物體的面積計算方式，以此來引導學生更輕松地吸收知識。

四、在實踐操作中融入生活情境

教師在數學課堂上開展實踐活動，可為學生提供更廣闊的自主學習空間，全方位提升學生的協調能力，從而實現數學教學的根本目標。為了保證課堂實踐活動有效性的提高，教師應認真研究教材內容，探索與學生身邊事物有關的元素，從而組織學生開展有意義的生活化數學實踐活動，最終實現學生數學理論知識和實踐能力的全面提升。

綜上所述，借助情境教學法可以充分調動學生的學習興趣，有效提高學生的學習效率。在實際教學過程中，教師可以運用包括情境教學在內的多種教學模式，為學生營造良好的課堂氛圍，提升教學效率。但是任何一種教學模式都需要以學生為中心，教師只有充分了解學生的需要，并能根據學生的需求，合理制訂相關的教學方式，才能不斷促進學生的進步和成長。

參考文獻：

[1]余建鵬.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐應用探究[J].中外交流，2019，26（21）：143.

[2]何麗芳.生活情境教學法用于小學數學教學的實踐應用探究[J].中外交流，2019，26（22）：300-301.