構建初中英語高效課堂的策略

陳元恒

摘 要：一些初中英語老師認為，所謂的高效課堂就是充分利用好課堂教學時間，讓學生利用他們所能利用的所有時間學習英語，就一定能實現高效課堂。這樣的認識存在一定的誤區，因為充分利用好時間學習英語是遠遠不夠的，還應積極轉變教學思想，改進教學方法，激發學生學習英語的熱情，進而提升他們學習英語的效率，從而為實現高效課堂奠定基礎。

關鍵詞：初中英語;高效課堂;策略

初中英語高效課堂的構建，需要初中英語老師積極采用新的教學理念，根據學生的變化積極改進英語教學方法，根據學生學習英語的特點采取因材施教的方法開展教學活動。其目的是讓學生能夠充滿熱情地參與到英語課堂中來，充分發揮其學習英語的主動性，提升英語學習的效率，使教學方法更加有效地發揮應有的作用，進而構建初中英語的高效課堂。

一、營造有效的課堂教學氛圍

英語是語言，而語言是用來交流與溝通的，在初中英語課中要積極給初中生營造交流與應用英語的課堂教學氛圍，通過讓學生積極地參與教學活動，激發學生學英語、用英語的熱情，進而使他們熟練掌握英語知識及技能。這樣的參與式教學方式以初中生為教學主體，充分發揮他們的學習主動性，有利于學生了解學習英語的好處，懂得學習英語能夠提升綜合素養，以此促使他們積極地聽老師講課，從而為提升英語學習效率、提高初中英語課堂的教學實效性奠定基礎。

例如，在教學仁愛版七年級下冊Unit 7 The birthday party的時候，為了使學生更好地了解本節課的教學內容，使學生更加熟練地掌握本節課所學習過的知識點，就可以把教室內布置成過生日聚會的場景，給學生身臨其境的感覺，讓學生有參與生日聚會的氣氛，然后讓某個學生扮演過生日的人，其他學生用教材上學過的英語知識進行交流與溝通。學生通過應用與過生日相關的英語知識，不僅提高了初中生學習本課的效率，還鍛煉和提升了初中生的英語口語與聽力能力。

二、采取因材施教的教學方法

不同的學生有不同的英語基礎，有的學生單詞記憶不牢固，有的學生不會應用語法知識，有的學生的閱讀能力弱，有的學生不會寫英語作文。不同的學生在學習英語時出現不同的問題，因此初中英語老師在教學過程中需要根據不同學生學習英語的特點，堅持因材施教的教學原則開展教學活動，以使英語水平不同的學生都能在原來的基礎上取得相應的進步，進而為構建初中英語高效課堂奠定基礎。

例如，在學習仁愛版七年級下冊Unit 5 Our school life的時候，就可以讓英語水平較低的學生先記憶本單元的新單詞;讓學習中等的學生在掌握本單元新單詞的基礎上，認真閱讀本單元的課文內容，并總結重點單詞和句型的用法;讓英語成績好的學生在熟讀教材內容的基礎上，把課文內容背會，并且能夠熟練應用本單元學過的單詞、語法等寫句子和短文。對不同英語基礎的學生有不同的要求，可以讓不同層次的學生都能夠獲得相應的進步。

三、應用問題式教學法開展教學活動

問題式教學法是有效的教學方式。通過在初中英語課中實施問題式教學法，可使英語老師深入了解學生對所教授的英語知識的掌握情況，了解所使用的教學方法是否滿足學生學習英語的需要，是否能夠有效提升初中生學習英語的效率，進而改進英語教學方法，采用更新的教學理念、更先進的教學方法開展教學活動，從而為構建初中英語高效課堂奠定基礎。

例如，在學習仁愛版九年級上冊Unit 2 Saving the Earth的時候，一些學生對如何拯救地球存在認識上的誤區，認為地球這么大，人這么渺小，怎么能拯救地球呢？為了讓學生認識到 Saving the Earth的重要性，認識到個人雖小但是也能采取合理的措施去 Saving the Earth。基于這樣的問題，就可以給學生提出如下問題：Where do people live？What pollution has human life caused to the earth？What should we do to reduce pollution on the earth？If human beings want to survive on the earth， in what ways do we need to protect the earth？學生通過對這些問題的回答，就可以知道人類生活在地球上，地球是人類賴以生存的主要家園，如果地球被人類的活動污染了，就不適宜人類生存了，為了拯救地球我們應該從自我做起，減少浪費與污染，真心保護好我們的地球。這樣學生在學習相關英語知識的同時，也提升了學科核心素養。

總之，構建高效的英語課堂，英語老師需要積極采用新的教學理念，多了解學生的需求，積極改進教學方法，以有效提升學生對英語課的參與熱情，提高學生學習英語的效率，提升教學的有效性。

參考文獻：

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