信息化背景下初中語文教學研究

胡煒瑜

摘 要：隨著教育現代化的深度推進，在初中語文課堂教學過程中，教師要注重信息化手段的有效運用，優化初中語文課堂教學設計，推動學生積極參與，豐富發現，多元拓展，使學生語文綜合素養全面提升。

關鍵詞：教育信息化;初中語文;教學;素養

語文是初中生需要學習和掌握的核心學科，初中語文教學的展開不僅要讓學生著眼于文本層面的有效學習，更要推動學生在語言、思維、審美、文化等多個方面的積極進步。

一、提升教師的引導意識，釋放學生的思維活力

教育信息化帶動之下，教師可以通過視頻展示、白板運用等多種方式，為學生呈現鮮活的學習資源，讓學生學習和運用。但是，在信息化發展背景下，如何更好地利用小而精致的資源，調動學生思維活力，推動學生學習創新，是學生核心素養全面提升的重要基礎，更是教師需要突破的一個重點。

在信息化技術運用的過程中，教師不僅要樹立良好的教學意識，同時更要建立開放、融合、創新、共享的教學課堂，引領學生學習思考有效轉變，并將學生的學習興趣有效激活，引領學生互動參與，讓學生之間有效交流，積極突破重難點，這樣才可以推動學生自身學習意識的有效提升。以《背影》一課的教學為例，在這節課教學的過程中，教師要有效抓住重點，并通過巧妙的方式引領學生獨立探索。教師可以通過信息化手段將父親買橘子那一段特寫進行有效的場景化展示，并通過課文旁白、背景音樂烘托等方式向學生生動呈現。在視頻展示結束之后，再讓學生以合作討論的方式：分析作者怎樣刻畫了父親買橘子的背影？這段背影描寫有哪些特色？為何作者沒有描述父親的正面而選擇了背影？結合現實生活，引領學生學習思辨，并鼓勵學生用自己的語言來描述印象深刻的一個背影。采用這樣一種生活化互動的方式，讓學生學習這篇課文，可以更好地加深學生對文章主題的理解，同時更好地彰顯了學生自身的學習能動性，使課堂由單一向多元有效轉變，讓學生學習過程更加動態化。

二、開放性資源挖掘，打造語文學科特色課堂

在教育信息化推動下，云班課、微課、慕課、翻轉課堂等多種學習方式都已經進入校園。尤其是很多青年教師對信息技術的掌握非常迅速，在校本教材研發方面也取得了很多創新突破。為了更好地以信息化技術助力語文課堂教學，學校要引領教師加強合作，重視對優秀教學資源的整合、開發與利用。同時結合學生的個性特點，引領學生通過課前學習、課堂運用、課后延伸等多種方式，實現語文課程的靈活學習，打造語文學科特色課堂。這樣不僅可以培養學生良好的自主學習能力，同時還能夠為中華文化的廣泛傳播奠定良好的基礎。

以《安塞腰鼓》這節課的學習為例，在這篇課文中，學生會接觸安塞腰鼓這樣一種有高原特色的樂器，同時可以有效接觸西北高原的風土人情、地理風貌、自然環境等。教師課前可以展現有關課文的微課，供學生在課前自主學習。在課堂上，教師一起圍繞文中描寫的高粱地、山崖、夾著草根的土地等信息展開有效的對話，引領學生對黃土高原的人物、活動場景等有效了解并豐富聯想，使學生更好地感悟文章中激蕩的磅礴力量和昂揚向上的生命色彩。

三、提升教師的教學設計能力，推動學生積極認知

信息化背景下，初中語文教學要由“教知識”向“教學生”有效轉變。在課堂教學過程中，教師要立足學生綜合素養的全面發展，落實三維目標，優化教學設計。首先，教師要具備明確的設計思路，使信息技術的助學價值有效發揮。當前很多教師已經掌握了電子白板、課件等的使用方法，在課堂教學展開的過程中，教師需要思考更好的優化教學設計，要對教學資源具備良好的篩選意識，貼近學生興趣需求，選擇有效教學資源，優化課堂教學環節。其次，在教學過程中，教師要有效安排、統籌調整，結合學生的課堂表現來做好智慧化取舍。教師不要一股腦把知識呈現給學生，而是要讓學生在學習中保持適度的饑餓感，引領學生主動學習、豐富認知，并以練習、討論、互動等方式推動學生扎實運用，這樣才可以使學生更好地掌握語文綜合性知識。另外，教師要建立系統化教學意識，既要立足學生當前的學習和發展，又要做好前后知識的滲透、銜接與關聯。在教學中，教師要從文化滲透的角度做好有效的教學安排，有效吸引學生的注意力，幫助他們凝神思考。在課中互動階段，注重對學生激趣、共情、啟思，使學生對重點知識有效掌握，并鼓勵學生靈活應用。

參考文獻：

[1]李夏晨.信息化背景下構建初中語文教學新模式探索[J].讀與寫（上，下旬），2019，16（4）：83-84.

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