初中語文教學中詩詞歌賦的創作對學生語文素養的提升思考

白娥

摘 要：隨著素質教育的不斷發展和新課程改革的不斷深入，語文教師不僅要重視學生語文知識水平的提高，還要重視學生語文素養的提升。如何利用詩詞歌賦提升初中生語文素養已成為當下研究的熱點。結合教學經驗，就詩詞歌賦的創作在初中語文教學中的重要性及利用詩詞歌賦的創作提升學生語文素養的有效策略進行思考和探討。

關鍵詞：初中語文;詩詞歌賦;語文素養

隨著新課程理念逐漸深入人心，“核心素養”的培養在教育領域已成為關鍵。詩詞歌賦是初中語文教學中的重要內容，通過教師正確的引導，詩詞歌賦的創作能豐富語文教學內容，幫助學生學習中國傳統文化，培養學生的語文素養。因此，初中語文教師應明確詩詞歌賦的創作對培養學生語文素養的重要性，要采取正確的教學方式利用詩詞歌賦的創作培養學生的語文素養。

一、詩詞歌賦的創作對培養學生語文素養的重要性

（一）弘揚中華優秀傳統文化的必要途徑

中華文化源遠流長、博大精深，但在歷史的發展過程中，我國傳統文化受西方文化的沖擊，造成一些教師和學生忽視了對傳統文化的學習。為了避免中華優秀傳統文化被忽視，需要從學生開始傳播中華優秀傳統文化。教師應開展有效的經典誦讀教學，讓學生誦讀優秀的經典文學作品，在誦讀中傳承中華優秀傳統文化。

（二）幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀

初中生的年齡較小，他們的世界觀、人生觀、價值觀正處在萌芽階段，如果沒有正確的思想引導，很可能會出現偏差，會對初中生今后的發展產生不利的影響。而詩詞歌賦含有豐富的思想，能作為初中生待人接物、為人處世的指導思想，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、利用詩詞歌賦的創作提升學生語文素養的有效策略

（一）利用詩詞歌賦中的成語、故事，激發學生的學習興趣

由于年齡和認知特點，初中生都非常喜歡聽故事，可以從中獲得知識、啟示、夢想等，還可以培養自身的想象力、創造力。在我國古典文學中，成語、典故是非常重要的內容，一個成語或一個典故就是一個故事，在初中語文教學中正確使用成語、典故會起到有利于激發學生的學習興趣，提升學生的概括能力與語文素養。

例如，在教學《出師表》時，文中涉及幾個成語分別是“三顧茅廬”“妄自菲薄”“危急存亡”“不求聞達”等。學生明白了借用這些成語的含義，當生活中遇到類似的情況時，便可以通過成語來表達自己的想法，言簡意賅，其語文素養在無形中得到提升。另外，為了讓學生體會詩詞歌賦的魅力，激發其學習興趣，教師可以在課堂教學前幾分鐘對將要學習的成語、典故、故事等進行繪聲繪色的講解，使學生明白成語、典故、故事中所講的道理。教師還應鼓勵學生進行合作，共同完成成語、典故及故事的表演。在表演過程中，學生不僅對所學內容進行了深層的理解，還培養了合作能力。

（二）賞析詩詞歌賦，尊重學生的個性化理解

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：讀者在生活積累、文化底蘊、審美層次方面差別巨大。因此，閱讀具有個性化，學生的閱讀情況可以反映學生的個性化心理。在現實生活中，學生通過自我感悟而獲得的知識和受到的思想熏陶是出乎教師預料的，對學生的發展具有很大的促進作用。初中語文教材中的詩詞歌賦意境深遠，作者表達的真摯的思想情感和深邃的人文精神，也絕非是教師能分析透徹的。因此，初中語文教師應調動學生的學習積極性，讓學生自主誦讀，產生超越詩詞文本的誦讀新意。

比如，在教學《沁園春·雪》時，教師可以提問：“讀完這首詩以后，同學們有什么感受？”有的學生說：“千里冰封、萬里雪飄，這些景象說明作者非常孤獨。”有的學生說：“千里冰封、萬里雪飄，這些景象說明作者非常浪漫。”還有的學生說：“通過千里冰封、萬里雪飄等景象表達了作者的思鄉之情。”每個學生對經典詩詞的理解都是不一樣的，都摻雜了個人情感，教師應尊重學生對詩詞歌賦的個性化理解，并促進其個性化發展。

對初中語文詩詞歌賦創作的有效學習，有利于弘揚中華優秀傳統文化，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，有利于提升學生的語文素養。初中語文教師通過講解詩詞歌賦、賞析詩詞歌賦、延伸詩詞歌賦等策略，可以很好地提升學生的語文素養。

參考文獻：

[1]王瓊予.例談利用詩詞教學培養初中生核心素養的有效途徑[J].學周刊，2019（12）：109.

[2]吳娟娟.例談利用詩詞教學培養初中生核心素養的有效途徑[J].讀與寫，2019（24）：23.