小學數學運算能力培養的策略

庫建盈

摘 要：數學因為綜合性較強，一直是小學生學習的難點學科。小學數學教學中，對學生運算能力的培養是至關重要的，數學運算在數學學習中必不可少，不管是考試還是現實生活中的一些問題，都是要通過運算的，只有將數學運算學好，學生才可以對數學的問題進行更好的解答，正因如此，當前教育教學中要特別重視對數學運算的學習，找到正確的方法，這樣才可以提高小學生的數學運算能力。

關鍵詞：數學運算能力;小學數學;培養途徑

小學階段是孩子們正確認識世界的重要階段，也是形成思維邏輯能力的開端。數學在其中占了很大的比例，運算又是數學教育體系中的重要組成部分，在數學教育體系中有著不可替代的作用。培養學生的運算能力可以使他們形成良好的思維邏輯能力。所以，重視數學運算的培養，可以使學生更好地掌握數學這門學科。

一、小學運算能力培養的現狀

（一）教師沒有找到正確的教學方法

當前，小學生數學運算能力不夠在很大程度上是因為教師沒有找到正確的教學方法，還在沿用以往的題海戰術，認為多做題一定可以形成強的運算能力，忽視了創新方法的運用;還有一部分教師對運算能力的認知

存在偏差，認為學生計算錯誤是因為粗心、學習態度不端正造成的。這些認知都是不當的，教師應該反思這些問題。

（二）小學生對數學運算缺乏興趣

數學運算不夠直觀，難度略大，很多小學生做起來自信心不足，越害怕越逃避。其實任何一種運算方式都是有規律的，我們可以從簡單的開始，循序漸進，找到方法，而不是沒有目標的大量刷題，使學生喪失學習數學的積極性和自信心。

（三）對學生記憶力培養的忽視

記憶力和學習之間有著密切的聯系，很多教師認為運算能力與記憶力沒有關系。很多小學生受其影響不重視對心算、筆算方法的記憶，盲目做題，依照習慣做題，就會出現經常在基礎題上失分，他們認為這樣的情況是粗心大意造成的。

二、提高小學生數學運算能力的途徑

（一）全面重視小學生的運算習慣

小學生的數學運算習慣可以從三個方面進行培養。第一是“看”，要讓小學生對運算符號和數字進行觀察，比如“加減乘除”運算，在進行計算時，先看數字和運算符號，確定運算順序，再開始進行計算。第二是“算”，這是運算過程中的關鍵，在培養過程中要強調細心，因為運算需要好幾個步驟，如果在運算過程中忽略任何一步，都會導致錯誤的結果。教師可以引導小學生先對其進行估算，得到大概范圍，然后對其計算的最終結果進行對比，可以提升正確率。第三是“驗”，這是運算過程中至關重要的一步，是對計算結果的檢驗。這也是小學生在運算過程中必備的技能之一。它是倒過來的運算，從后往前推，最終的結果和原來的一致才表明這道題是正確的。例如人教版小學數學三年級下冊中“除數是一位數的除法”第一道例題“60除以3等于20”。我們要對20這個結果進行驗證，就可以用20乘以3或者60除以20的方法，看最后的結果和題干要求是否一致。驗證可以幫助學生綜合運用知識，達到舉一反三的效果。運算習慣的形成可以提高學生的數學學習能力，在一定程度上激發學生對數學學習的興趣。

（二）調動小學生學習數學的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”。小學生因為年紀小，對很多未知的事情都有強烈的好奇心，把數學運算與他們的興趣愛好結合起來，一定可以激發他們學習計算的興趣。比如說在課外活動時，教師可以組織學生一起玩“老鷹捉小雞”的游戲，一位學生扮演老鷹，教師扮演雞媽媽，五位學生當小雞仔，問其他的同學一共有多少學生在玩游戲。學生的興趣瞬間就會被調動起來，也會更認真地去計算，這種方式不僅有趣還可以讓學生主動去學習，也可以拉近師生關系。

（三）結合現實生活進行適度聯系

數學是一門抽象的學科，為了幫助學生更好地理解數學，教師可以把實際生活中的一些情況與數學運算結合起來。例如，在學習小數點時，可以把人民幣的運用相聯系，進行引導：去商店買冰淇淋，一個三元五角，又買了一瓶冰紅茶，兩元五角，算一算總共花了多少錢。讓學生進行類似的情景模擬，可以更好地幫助學生學習小數點的相關知識，提高學生的計算能力和學習興趣。

總而言之，教師的教學手段是否得當是提高學生數學計算能力的重中之重。只有將教學時所碰到的問題與教學方法因人而異地結合起來，才能夠讓學生真正成為學習的主體。此外，教師不能千人一方，應該對癥下藥，尊重主體的差異性。也只有這樣，才能讓學生在學習過程中不斷打磨數學思維與計算能力。

參考文獻：

葉俊琳.“運”中有智慧 “算”中有妙法：談學生數學運算能力的培養[J].基礎教育論壇，2020（36）：52-53.