故事教學法在初中生物學教學中的應用

孫秋菊

摘 要：新課程背景下，教師需緊跟時代，利用多樣化的教學方式，創新課堂教學模式，追求高質量的課堂教學效果。精彩的故事能夠成為課堂的亮點，可以活躍課堂氛圍，提高學生學習的積極主動性，以促進生物學核心素養的提升。

關鍵詞：故事教學法;初中;生物學教學

隨著新媒體技術的發展，傳統教學模式已滿足不了信息化需求。教師要根據新課標理念，從學科特點和具體教學內容出發，優化創新教學環節，以提高生物學教學效率[1]。學生從小就聽聞各種各樣的故事，如童話故事、神話故事、成語故事等。故事能讓人印象深刻、津津樂道，還能自編自演。教師抓住學生對故事的興趣度和情景再現模式，應用到課堂以達輔助教學的目的。本文教學典例均選自魯科版《生物學》（五·四學制）。

一、創設故事情境，引“生”入勝

從生活實際出發，以身邊熟悉的小事入手，創設情境設置問題。七年級下冊“細菌和真菌的分布”一節，導入情境?！胺艑W回家，打開門就看到餐桌上的美味佳肴，趁著媽媽在廚房做飯，來不及放下書包，直奔過去，抓起一塊排骨就放進嘴里。正在這時，媽媽大聲喊道：“先去洗手，手上有很多細菌?！蔽以谛睦镟止荆骸拔业氖滞Ω蓛舻?，哪有細菌，我怎么沒看到？”請問：手上有細菌的分布嗎？如何揭開細菌的“真面目”？

二、故事充實課堂，巧妙化解難點

七年級上冊“尿的形成過程”中，葡萄糖、蛋白質等物質的去向問題是難點，可編寫故事——《葡萄糖歷險記》?！拔沂瞧咸烟?，我很驕傲！強大的主人需要我來提供能量。自從進入血管，我結識了許多伙伴，如血細胞、蛋白質、水、無機鹽、尿素……我們一起在血液的長河里嬉戲，隨大河奔流向前，各自的命運也就不同了。比如，每次到達腎臟，都要經歷一番險境。我竟然因為個頭小被過濾到一個漏斗狀的空腔里，一起過濾下來的還有水、無機鹽、尿素。難道要被當成廢物排泄掉嗎？正當我惶恐不安時，在彎彎曲曲的管道里，我們葡萄糖全部被召喚，要重新回血液，被拉回來的還有大部分的水和部分無機鹽。可是，尿素沒回來?；氐窖?，我又見到了大個頭的血細胞和蛋白質。每次經過腎臟，我們葡萄糖的命運就是如此，真是痛苦又慶幸的遭遇??！”

設問：“漏斗狀的空腔”“彎彎曲曲的管道”分別指什么？為什么是“痛苦又慶幸的遭遇”呢？被過濾到囊腔中的有哪些物質？最終形成尿液被排泄的有哪些物質？

三、科學數字故事，提升核心素養

教材中涉及許多經典的科學實驗，如，孟德爾的豌豆雜交實驗、巴甫洛夫的條件反射建立實驗、普利斯特利的蠟燭小白鼠實驗、達爾文的進化論，等等。有些實驗成果是多位科學家通過多年的不斷深入研究而得出的，如血液循環的發現史、胰島素的發現史，等等。將科學家靜態的實驗過程（圖片或文字）視頻化處理編寫成數字故事[2]。學生通過觀看視頻，刺激多種感官，深刻感悟實驗構思之新穎，材料選擇之巧妙，探究過程之艱辛。

四、角色扮演自述，內化所學知識

在六年級上冊，講完單細胞生物的代表——草履蟲時，引導學生扮演草履蟲做自我介紹。

學生：“由于我身體像一只倒置的草鞋底，大家給我起了個貼切的名字——草履蟲。雖然只有一個細胞構成，但我的生活很充實，呼吸、運動、消化、排泄、排遺、生殖，這些我都可以獨立完成。身體表面是表膜，水中的氧氣和二氧化碳由此進出。表膜上還密布著纖毛，讓我可以自由旋轉，水中的食物從口溝進去，先形成食物泡，隨著細胞質的不斷流動、擠壓，食物不斷縮小，剩下的食物殘渣從胞肛排出。另外，收集管和伸縮泡幫助排除代謝廢物。我每天能吞食上萬個細菌，能凈化污水呢！在條件適宜時，我采用分裂的方式來繁衍擴大種族。不要小看我，我還能分辨有利刺激和有害刺激，我是一個完整的生命體哦！”

五、寫生物成長日記，體驗生命驚喜

現如今，學生接觸大自然的機會較少，甚至能將小麥苗說成韭菜。利用課余時間，教師要給學生布置培養動植物的探究實踐作業，如培養蝌蚪、金魚，種植小麥、玉米，觀察綠豆發芽，栽培土豆，等等。學生以視頻、圖片、文字等方式，展示培養過程和結果。教師收集作品，匯總、整理和篩選，在課堂展示。學生通過持續觀察生物的生長發育，直觀了解其形態、生理特征及其變化，感受生命的力量。這是核心素養中生命觀念的生動教育，符合新課程理念的要求。

總之，教學中恰當運用故事法，能使教材深入淺出，使抽象的知識變得立體生動，利于突破教學難點，活躍課堂氛圍。在聽故事、講故事的過程中，學生能將知識點理解透徹，其思維能力、想象能力和表達能力也得到發展，有利于生物科學素養的提高。

參考文獻：

[1]景步明.多樣化教學方法在初中生物教學中的運用[J].新課程，2019，491（8）：79.

[2]張杰芳.應用數字故事進行生物科學史教學的探索[J].中學生物教學，2017（8）：6-7.