情境教學在初中語文寫作教學中的運用

惠霞

摘 要：情境教學法就是目前寫作課堂教學中，深受教師和學生歡迎的一種方法，不僅能培養學生的語文素養，還能提升學生的寫作水平，促進其在不同的寫作形式中學到更多設立為最主要的教學目標，并在日常教學實踐過程中融入情境教學，以此促進學生寫作能力的提升。

關鍵詞：初中語文;寫作教學;情境教學;運用

所謂情境教學，就是教師在語文寫作教學中，充分利用課堂上的教具和班級內的一些基礎設施進行學習情境的創設，也可以借助多媒體進行相關優秀作品的展示，讓學生感受到各種各樣、不同的課堂教學氛圍，從而讓學生對語文寫作課堂教學有所期待，增強學生學習的動力和積極性。這種教學手段能讓學生在短時間內更直觀、深刻地對寫作相關的知識內容進行牢記，還能在教師積極的引導下提升學生綜合發展的能力。創設教學情境，可以使課堂教學更有針對性，教師在教學中也會融入更多的情感，拉近教師與學生之間的距離，讓學生快速進入學習狀態，使教學氛圍不再像傳統的課堂教學一樣沉悶、缺少活力，同時也能訓練學生的思維能力，使寫作課堂學習效率更高。

一、角色扮演，情境再現

當前階段，情境教學法在各年級都比較受教師的關注，教師利用情境再現的方式能讓學生在學習過程中擁有不一樣的學習體驗，并在情境的感染作用下，將自己內心的真實情感有效表達出來。所以在初中語文寫作教學中，教師也逐漸將情境教學法融入其中，且對提升學生的語文寫作水平有著重要的作用。情境教學法并不是某種單一的教學方式，而是多元化的，語文教師可以結合寫作教學的要求及學生的接受能力，對相關的情境進行調整。在實際教學過程中，教師可以讓學生進行角色扮演，將一些教材中的情境在課堂上進行再現，在進行作文教學時，很多教師都習慣將其與閱讀教學進行融合，教師通過引導學生閱讀相關的文章，然后布置一些讀后感的寫作任務，但往往學生的任務完成情況并不理想，這主要是因為學生并沒有真正感受到文章中所要表達的真實情感，文章中的內容也并沒有讓學生產生共鳴。所以這時就能真正體現出情境教學的重要性，教師可以針對課文的內容組織學生以角色扮演的方式將教材中的情境進行再現，讓學生具有身臨其境的感覺，將自己的情緒代入情境中，感受作者的真實情感，這對提升學生的讀后感寫作非常有幫助。

二、運用多媒體信息技術創設寫作情境

近年來，信息技術不斷進步，并在很多領域得到了應用，同時也成為教育行業中重要的教學輔助工具。多媒體技術與課堂教學的結合，為教師開展情境教學提供了相應的助力。在以往初中語文教師教授寫作知識時，很多教師都是通過口頭講述來告訴學生怎樣寫出生動的文章，但這樣的效果并不好，學生的寫作水平也沒有明顯的提升，在教學過程中，教師也沒有機會為學生創設出生動的教學情境，所以學生對一些文章或者寫作情感的理解都比較淺顯，導致學生在寫作時不僅效率低下，而且文章的質量也相對較差。近年來，信息技術的普及給教師開展情境教學提供了極大的助力。初中語文教師在教學中，要借助多媒體為學生創建充滿趣味性的寫作情境，提升學生寫作的積極性。

三、創設生活化寫作情境，為學生提供更多生活中的寫作素材

在實際教學過程中，初中語文教師除了讓學生多觀察生活外，還可以通過在課堂上創設生活化寫作情境的方式引導學生進行寫作練習，讓學生能在特定的環境中開展相關學習，并以此提升學生將寫作素材轉變成自己語言的能力。例如，在寫作教學中，語文教師給出一個命題作文，要求學生以生活中的熱點問題為主題進行寫作，并在學生完成寫作后教師要予以認真批改，針對學生在寫作中經常出現的問題及時糾正。要想提升中學生的寫作質量和效率，寫作素材是最關鍵的決定性因素，學生只有具備一定的作文素材儲備，才能在寫作中，擁有更多的靈感。此外，教師也可以借助多媒體進行輔助教學，將備課過程中搜集到的生活事件、案例、熱點新聞等，以視頻、音頻的形式講述給學生，并要求學生做筆記。

總而言之，對初中語文寫作教學中的情境創設不是單一的，而是具有多元化的，這就需要語文教師在教學中不斷學習，總結教學方法，從學生的實際學習水平出發，創設出讓學生喜聞樂見的教學情境，并對其中所涉及的寫作素材記憶更牢固，便于學生更好地利用所積累的寫作素材創作出情感更豐富的作文。

參考文獻：

[1]徐曉帆.初中語文寫作中情景教學的合理運用[J].新課程，2020（23）：64-65.

[2]楊添鈞.情景教學法在初中語文寫作教學中的應用探究[J].基礎教育論壇，2020（33）：12-13.