問題導學法在初中數學教學中的實踐策略探究

包新國

摘 要：問題的提出是初中數學課堂的重點之一，雖然當前大部分教師知道問題的重要性，但由于教學模式相對傳統，因此很難形成有效且系統化的問題設計方法，進而導致提出的問題過于枯燥且單一。

關鍵詞：初中數學;初中教育;問題導學法

隨著課程改革的不斷落實，當前初中教學目標應以培養學生能力為主，尤其是數學教育，更應以培養學生的思維和邏輯能力為主。而問題導學法能夠提升學生的思維和邏輯能力，同時還能有效培養學生的問題分析和解決能力，因此教師在教育中應當注重問題導學法的使用，多加強與生活的聯系，讓數學知識變得更加有魅力。

一、當前初中數學教學面臨的問題

（一）提不起學習興趣

在大多數學生眼里數學往往是枯燥且抽象的，都在計算或背公式，即使是應用題也顯得過于不切實際，而教師的教育方法也都是以灌輸為主，課堂之外學生面臨的是反復的練習題，這樣不僅難以提高學生的學習成績，反而加劇了學生對數學學習的反感。

（二）學習目的單一

在現代初中數學教育中，為了提升中考成績，學習的目標也以考試重點為主，學習中并沒有對學生的學習方法和學習習慣進行良好的引導，十分不利于學生多方面發展。為了應付考試，教師所教的內容基本也呈現單一性和公式化，連練習題都非常單一，大部分應用題也是改變了數據而已，導致學生在學習數學的過程中感到更加枯燥。

（三）教育方式不妥以及缺乏合作教育

在現代數學課堂上，往往都是老師講，學生認真聽或者記筆記，如果跟不上就容易造成學習進度落后，根本沒有給學生消化知識的空間和時間，課后鞏固都以寫作業為主。由于課時緊張，教師幾乎沒有給學生討論交流的機會，更不用談合作解決問題了，這對學生合作精神的培養也是極其不利的。

（四）缺乏對于學生天性的引導和發揮

初中往往是學生求知欲、想象力、創造力最強的時候，也是問題最多的時候，不過由于當今數學課堂學習方法的單一，對于學生的多方面發展是十分不利的，甚至扼制了學生的想象力和創造力，降低了學生學習的欲望。也有部分教師對學生的問題沒有做出積極的反應和解答，即使解答也都是以自我為中心，沒有傾聽學生的意見，導致學生產生不敢問問題的情況。而且部分教師對于優等生和后進生不能一視同仁，這對于初中教育的均衡發展也是極其不利的。

二、在初中數學教學中展開問題導學的相關措施

（一）加強與生活的聯系

雖然數學比較抽象，但與生活的關系非常緊密。因此數學教師在設計問題時一定要加強與生活的聯系，同時設計好與生活相關的數學實驗，讓學生感受到數學與生活的關聯，增加課堂樂趣，增強學生的積極性。例如，在軸對稱圖形的教學中，教師可以利用學生熟悉的、傳統的剪紙藝術展開教學，提問學生為什么剪紙藝術會如此具有平衡的美感，然后讓學生自己動手實驗和小組討論，從實驗和討論中了解軸對稱知識的內涵，這樣也能夠有效提高課堂效率。

（二）加強對問題的設計

問題設計是展現教師能力最好的方法，一個生動且有趣的問題能夠讓學生充分發揮其能力，并且提起學習的興趣。教師在設計問題時一定要以培養能力為主，而不是以下達任務的方式來提問，應當去引導學生自主研究以及進行小組討論，從而發現問題的根源，在問題中加深對知識的印象，或者在問題中發現新的問題，進而在自主探索和教師的引導下去解決相應的問題。教師在設計數學問題時一定要把握三個原則，首先是讓學生學會獨立思考，其次是要求學生學會合作，最后則是讓學生學會問題的應用。畢竟初中階段的學生不管是性格、學習水平還是個人能力都有很大的不同，因此教師一定要注意問題的延續性，要從簡單到復雜提出相關問題，在進行小組劃分時也應當讓學習好的學生帶動學習能力不足的學生，讓學生的整體能力獲得有效提升。如三角形的學習中，大部分問題過于復雜，因此教師可以從三角形的基礎進行提問，循序漸進加大難度，讓學生提升對三角形問題的理解。

三、結語

總的來說，問題導學是初中數學教學的重點，因此教師應當利用問題來提高學生學習能力，讓問題帶動學生的學習興趣、自主探索能力以及合作能力，確保問題設計的靈活性、有效性、階梯性，以幫助學生的數學能力獲得顯著提升。

參考文獻：

[1]王玉.問題導學法在初中數學教學中的實踐探究[J].教育學，2019（12）.

[2]劉建華.探究問題導學法在初中數學教學中的應用策略[J].數學大世界，2020（4）.