四步教學(xué)法在初中道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

張秀燕

摘 要：新課改背景下，初中道德與法治教育教學(xué)必須切實(shí)實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)模式的改善，提升學(xué)生的認(rèn)知，做學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的導(dǎo)師，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，繼而不斷鍛煉自身的多維度技能。倡導(dǎo)在初中道德與法治課程開(kāi)展的過(guò)程中巧妙使用四步教學(xué)法，繼而確保實(shí)際的初中道德與法治課程的綜合效益得以提升。

關(guān)鍵詞：四步教學(xué)法;初中道德與法治;教學(xué)體會(huì)

新課改背景下，初中道德與法治教師不僅僅要實(shí)現(xiàn)教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變，還需要切實(shí)優(yōu)化教學(xué)模式，繼而進(jìn)入更加理想的學(xué)科教育格局。初中道德與法治教師可以采用四步教學(xué)法。

一、四步教學(xué)法概況

所謂四步教學(xué)法，就是說(shuō)課堂學(xué)習(xí)中會(huì)經(jīng)歷自主學(xué)習(xí)版塊、小組合作版塊、交流分享版塊和提升實(shí)踐版塊，四個(gè)步驟相互關(guān)聯(lián)，形成一個(gè)完整的課程體系的教學(xué)策略。

二、四步教學(xué)法在初中道德與法治課程中的應(yīng)用

（一）自主學(xué)習(xí)階段：以問(wèn)題為引導(dǎo)，漸入佳境

在學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師鼓勵(lì)學(xué)生去閱讀教材內(nèi)容，并且依照教材內(nèi)容提出自己的問(wèn)題，自主思考之后，嘗試對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行歸結(jié)，然后與自己的同學(xué)、老師進(jìn)行交互和歸納。在此環(huán)節(jié)，有的學(xué)生提出的問(wèn)題是：互聯(lián)網(wǎng)有哪些利？有哪些弊？還有學(xué)生提出的問(wèn)題是：我們應(yīng)該如何去看待互聯(lián)網(wǎng)？當(dāng)然，也有學(xué)生提出了更加針對(duì)性的問(wèn)題：互聯(lián)網(wǎng)交友是否可行？對(duì)于初中生而言，在互聯(lián)網(wǎng)交友的過(guò)程中需要注意哪些問(wèn)題？網(wǎng)上交友的特點(diǎn)是什么？需要注意的是，在上述自主閱讀的過(guò)程中，教師需要教導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法，確保他們可以更好地進(jìn)入問(wèn)題分析和問(wèn)題歸結(jié)的狀態(tài)，還需要使學(xué)生掌握提問(wèn)題的方法，依靠這樣的方式，才能夠確保學(xué)生提出的問(wèn)題與本次課程學(xué)習(xí)的核心是關(guān)聯(lián)的。

（二）小組合作階段：以探究為核心，增強(qiáng)交互

小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，就可以將其反饋給教師，教師帶著全班學(xué)生進(jìn)行探討，這樣循序漸進(jìn)使對(duì)應(yīng)的問(wèn)題不斷升級(jí)，學(xué)生對(duì)對(duì)應(yīng)知識(shí)的認(rèn)知也會(huì)不斷提升。如在學(xué)習(xí)國(guó)家利益至上知識(shí)點(diǎn)時(shí)，很多學(xué)生在小組合作探究中可以很好地理解什么是國(guó)家好大家才會(huì)好，但是有學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：作為初中生，應(yīng)該如何去堅(jiān)持國(guó)家利益至上呢？這樣的問(wèn)題難度還是比較大的，很多小組都反饋不能很好地回答這樣的問(wèn)題，于是教師就將這樣的問(wèn)題作為本次章節(jié)知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，進(jìn)入師生交互的狀態(tài)[1]。

（三）分享交流階段：以歸結(jié)為要義，強(qiáng)化體驗(yàn)

在“網(wǎng)絡(luò)交友”相關(guān)課程開(kāi)展的時(shí)候，教師就鼓勵(lì)學(xué)生小組對(duì)之前自己歸結(jié)出來(lái)的問(wèn)題與自己的組員進(jìn)行交互，如果發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)中存在偏差，可以進(jìn)行矯正，存在遺漏可以進(jìn)行補(bǔ)充，然后以思維導(dǎo)圖的方式將其歸結(jié)起來(lái)。當(dāng)然，這里的思維導(dǎo)圖是集體智慧的結(jié)晶，必須確保每個(gè)成員都能夠參與進(jìn)去。依靠這樣的方式使學(xué)生能夠以更好的狀態(tài)融入集體，并且知道如何在集體中表達(dá)自己的意見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)集體意見(jiàn)的歸結(jié)，由此對(duì)此方面的認(rèn)知進(jìn)入更加深刻的狀態(tài)[2]。

（四）提升夯實(shí)階段：以踐行為基準(zhǔn)，鍛煉能力

在學(xué)習(xí)法治天地章節(jié)的時(shí)候，教師就設(shè)定了很多實(shí)踐性、體驗(yàn)性的活動(dòng)：（1）讓學(xué)生組織開(kāi)展法治為主題的宣傳活動(dòng)，可以以辦校黑板報(bào)的方式來(lái)進(jìn)行，可以以張貼標(biāo)語(yǔ)的方式來(lái)宣傳，可以到社區(qū)以普法宣傳的方式來(lái)進(jìn)行，在這樣的宣傳活動(dòng)中，學(xué)生可以更好地意識(shí)到法律與生活之間的關(guān)系，并且知道在對(duì)應(yīng)的情境中應(yīng)該如何去保證自己的權(quán)益。（2）調(diào)查自己身邊有哪些行為是違法行為，對(duì)于這些違法行為，你認(rèn)為應(yīng)該采取什么方式來(lái)解決？很明顯在這樣的實(shí)踐調(diào)查過(guò)程中，學(xué)生開(kāi)始從法律的角度去審視生活，判定對(duì)應(yīng)行為的合法性，依靠這樣的方式，使學(xué)生法律認(rèn)知進(jìn)入更加夯實(shí)的狀態(tài)。很明顯，在上述的教學(xué)版塊中，學(xué)生可以切實(shí)將自己掌握的知識(shí)使用到實(shí)際問(wèn)題解決中去，強(qiáng)化實(shí)踐體驗(yàn)，使他們更加深刻地認(rèn)知到道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)的必要性，由此能夠帶著更高的熱情融入進(jìn)去[3]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在初中道德與法治教育模式優(yōu)化的過(guò)程中，要懂得切實(shí)依照新課改的訴求，仔細(xì)研討新課改對(duì)課程質(zhì)量的要求，在此基礎(chǔ)上架構(gòu)更加理想的初中道德與法治教育環(huán)境，確保初中生可以更好地掌握對(duì)應(yīng)的知識(shí)，學(xué)習(xí)對(duì)應(yīng)的概念，然后實(shí)現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，這樣才能夠確保在未來(lái)的學(xué)習(xí)中更加有的放矢。當(dāng)然，在此過(guò)程中，初中道德與法治教師必須改變教學(xué)思維和模式，繼而才能使四步教學(xué)法的綜合效益得以發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉東德.初中道德與法治課程教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2019，5（3）：240.

[2]張躋婷.基于生活化的初中道德與法治教學(xué)探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2019（4）：102.

[3]楊再榮.初中道德與法治教學(xué)中強(qiáng)化憲法教育的價(jià)值[J].教育觀察，2019，8（2）：130-131.