提高教學(xué)實(shí)效性培養(yǎng)初中生生物學(xué)素養(yǎng)淺探

李艷然

摘 要：在義務(wù)教育階段，生物學(xué)課程主要是展示生物科學(xué)的基本內(nèi)容，反映自然科學(xué)的本質(zhì)，生物學(xué)教學(xué)基本目的和任務(wù)是要提高學(xué)生的生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，而實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)就需要重視課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，采取有效策略提高教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：初中生物，科學(xué)素質(zhì)，有效策略

新課程的教學(xué)理念要求初中生物學(xué)教學(xué)需要實(shí)現(xiàn)更高的教學(xué)目標(biāo)。本文將主要圍繞提高教學(xué)實(shí)效性的重要意義以及培養(yǎng)初中生生物科學(xué)素養(yǎng)的策略展開(kāi)論述。

一、初中生物學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)效性的意義

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在初中生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師常常會(huì)遇到學(xué)生在課堂上提不起興趣的問(wèn)題，這主要是由于教師長(zhǎng)期采用照本宣科式的教學(xué)方式所導(dǎo)致的，而在初中生物學(xué)教學(xué)中提高教學(xué)實(shí)效性必須立足于學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，從根本上培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)動(dòng)力。高質(zhì)量的課堂教學(xué)能夠讓學(xué)生真正感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生每天都能夠?qū)W習(xí)到新的內(nèi)容，不斷地激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.提高初中生物學(xué)教學(xué)效率

僵化的教育不僅會(huì)使得課堂氣氛變得沉悶，無(wú)法提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使得教師的教學(xué)效率不斷降低，連最基本的教學(xué)目標(biāo)也無(wú)法達(dá)到。提高生物教學(xué)的實(shí)效性必然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展打牢基礎(chǔ)。

3.實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展

傳統(tǒng)的生物教學(xué)僅僅是在生物這一領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)行，不僅會(huì)讓各個(gè)學(xué)科之間產(chǎn)生較強(qiáng)的割裂感，同時(shí)也不利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的生物知識(shí)和技能應(yīng)用到生活當(dāng)中，究其原因是學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)并沒(méi)有深刻的理解。提高教學(xué)的實(shí)效性能夠開(kāi)闊學(xué)生視野，不僅能夠幫助學(xué)生形成更完整的知識(shí)體系，而且對(duì)各學(xué)科之間的跨界應(yīng)用也會(huì)更加得心應(yīng)手。提高課堂教學(xué)的實(shí)效性不僅是幫助學(xué)生在生物學(xué)科上的成長(zhǎng)，更是在實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)初中生生物學(xué)素養(yǎng)的有效策略

1.重視初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是能夠體現(xiàn)生物學(xué)科學(xué)性的一個(gè)重要內(nèi)容，任何實(shí)驗(yàn)都需要在科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕A(chǔ)上規(guī)范進(jìn)行，在初中生物學(xué)教學(xué)當(dāng)中教師更應(yīng)當(dāng)向?qū)W生傳達(dá)這一理念，并在實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中嚴(yán)格踐行，這不僅關(guān)乎學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作時(shí)的安全問(wèn)題，也是在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊庾R(shí)和態(tài)度，對(duì)學(xué)生以后的生活和工作都有著十分重要的意義。在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師一定要把握好課堂進(jìn)度，在課前就設(shè)計(jì)好課堂的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，包括實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的各種意外情況。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行的過(guò)程當(dāng)中，教師一定要時(shí)刻陪伴在學(xué)生左右，檢查的操作是否規(guī)范并及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。此外，教師也應(yīng)科學(xué)合理地銜接實(shí)驗(yàn)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)不同的問(wèn)題來(lái)引出接下來(lái)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在幫助學(xué)生更深一步理解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的同時(shí)把握好課堂節(jié)奏。

2.培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

通過(guò)問(wèn)題可以將初中生物學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)串聯(lián)起來(lái)，并使得課堂內(nèi)容層次分明、節(jié)奏感強(qiáng)，從而提升生物教學(xué)的效率和質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力時(shí)無(wú)論是引入問(wèn)題還是探索問(wèn)題、解答問(wèn)題都需要一個(gè)適合的氛圍，否則就會(huì)顯得十分突兀，對(duì)于學(xué)生而言不易接受，課堂上的教學(xué)氛圍也會(huì)較為尷尬。基于此，教師需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合理的問(wèn)題情境，從而更好地引領(lǐng)學(xué)生思路，將問(wèn)題導(dǎo)向直指課堂主題，這就要求教師能夠?qū)?wèn)題情境同生物知識(shí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在探索的過(guò)程中不會(huì)有割裂感，例如在教學(xué)關(guān)于“克隆”的知識(shí)時(shí)，教師可以從克隆羊多莉出發(fā)向?qū)W生提問(wèn)：為何人類不能克隆已經(jīng)滅絕了的恐龍？這一提問(wèn)能夠很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而將學(xué)生引入生物科學(xué)的殿堂。此外，在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)教師要摸清本班學(xué)生的基本情況，從而才能合理地設(shè)計(jì)問(wèn)題以及創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境。如果教師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題過(guò)于難，就需要花費(fèi)大量的時(shí)間讓學(xué)生理解引入的問(wèn)題，而如果難度過(guò)低，就會(huì)喪失創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的意義，因此教師對(duì)于問(wèn)題難度的把握是關(guān)鍵。

綜上所述，教師要在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中不斷優(yōu)化課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。

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