聚焦初中物理實驗教學,提升學生創新思維能力

陳紅

摘 要：為了提高初中物理教學的質量，加強實驗器材的投資力度，借助多媒體的教學方式，加強學生的探索能力，通過合作實驗的教學方式，培養學生的創新思維，提升學生的創新思維能力。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;多媒體;操作能力

為了幫助學生在物理課堂上更好地投入到學習中，教師可以采用實驗教學的方式，結合學生的物理基礎，根據教學內容，選擇適合學生的方式進行引導，提升物理綜合素養。

一、加強實驗器材的投資力度，提高器材和教學內容的匹配程度

首先，學校在補充實驗器材之前，應組織物理教師進行協商討論，在討論中羅列物理教學中可能會用到的實驗器材，防止后面在補充器材的過程中出現實驗器材和課本不同步的情況。其次，學校在補充實驗器材的過程中，可以派遣相應的管理人員對市場上的物理實驗器材進行調查，在調查結束后及時反饋給學校，學校可以根據管理人員的市場調查結果，挑選最合適的物理實驗器材。

二、借助多媒體的教學方式，加強學生的探索能力

碰到一些比較抽象的物理概念時，也會通過多媒體的方式給學生展示相關的實驗過程。但是在教師展示完相應的實驗視頻之后，沒有針對視頻上的內容進行二次教學，而是給學生講解相關的知識點，導致學生在學習物理的過程中，沒有主動探索知識點的能力，降低了他們的學習興趣。因此，為了讓學生更好地投入到初中物理實驗的學習中，教師可以在多媒體教學的過程中，結合視頻中的實驗內容，通過探究提問的教學方式，指引學生在解決問題的過程中培養他們的探索能力。

例如，在教學“液體的壓強”時，教師要求學生掌握液體內部的壓強特點，以及影響液體壓強大小的因素。由于這部分知識點比較抽象，需要學生將以前學過的力和密度進行靈活應用，因此學生在短時間內難以掌握這部分知識。針對這種情況，教師可以在講課前通過網絡查找液體壓強的相關視頻，這樣學生在觀看的過程中，可以更為直觀地了解液體壓強的概念和影響因素。在學生觀看結束之后，教師可以采用探究提問的教學方式，促使學生在解決問題中培養自身的創新思維。比如，教師可以針對視頻中的內容以及課本中的知識點詢問學生“視頻主要講述了什么內容？液體對容器的底部和側壁有壓強嗎？液體本身有沒有壓強？”等，當教師將問題羅列好后，教師可以將學生按照課堂學習能力進行分組，在分組中將學習能力強和學習能力一般的學生組織到一起，這樣他們在解決問題的過程中，可以分析其他同學的學習方式，加強他們的創新探索能力。因為這部分知識點比較難，防止學生在交流的過程中出現側重點偏移的情況，教師可以在他們進行交流時提問，采用化繁為簡的方式將原來的問題劃分成不同的小問題，這樣可以明確解決問題的方向，促使他們更好地投入到探索問題的學習中來。

三、通過合作實驗的教學方式，培養學生的創新思維

根據學生的學習情況，采用合作實驗的教學方式，讓他們在合作實驗的過程中學習其他同學分析實驗的邏輯，提升自身的動手能力和創新思維。

例如，在教學“運動的快慢”時，教師要求學生掌握速度的相關公式，以及勻速直線運動、變速運動的相關概念。針對這樣的教學目標，教師可以將學生分成不同的隊伍，在分隊的過程中，將動手能力較強和動手能力較弱的學生組織到一起，這樣他們在合作實踐的過程中可以相互學習對方身上的長處。當教師將班級上的同學分好隊伍后，可以組織他們進行合作實驗，因為學生的動手能力有限，他們在實驗的過程中可能會出現實驗操作順序錯誤或者不當的情況，這時，教師先不要打斷學生的實驗步驟，讓他們在實驗的過程中通過自己的摸索發現問題。為了防止學生在實驗的過程中出現實驗操作步驟遺忘的情況，教師可以讓每個隊伍的學生記錄自己的實驗步驟、實驗現象以及實驗結果，在實驗結束后，讓不同隊伍推薦一名代表，在課堂上講述自身的實驗過程以及結果，在學生講述的過程中，可以讓其他隊伍的同學進行補充，這樣可以促使他們在補充交流的過程中培養自身的創新思維能力。

綜上所述，在初中物理實驗教學中培養學生的創新思維能力時，學校應加強實驗器材的投資力度，提高器材和教學內容的匹配程度，借助多媒體的教學方式，加強學生的探索能力，通過合作實驗的教學方式，培養學生的創新思維，提升學生的創新思維能力。