初中數學教學中培養學生創造能力與問題解決能力的實驗研究

李琳

摘 要：數學學科的實用性和邏輯性相對較強，初中數學教師在實施教育工作時，需要對學生進行數學知識、技能的科學培養，確保能夠增強學生運算能力、空間想象能力與邏輯思維能力，綜合探究初中數學教學具體策略。

關鍵詞：初中數學;創造能力;問題解決能力

在初中數學教學中，對學生進行創造能力和問題解決能力的有效培養是現代素質教育對其提出的要求，教師需要對其進行深入分析，合理優化課程教學方式，確保能夠對傳統教學方式進行科學改進。具體可以從以下幾個方面展開。

一、優化教學設計

初中數學教師需要全面分析課程教學過程中提出問題、理論綜述、研究方法和實踐結果等多個方面。根據教學難點和教學重點，全面整理教學內容，確保能夠科學設計教學方案，此時，教師需要解決數學邏輯思維和數學問題之間的關系，針對教學內容安排課堂教學環節，通過問題導入，對學生學習興趣和探究欲望進行有效激發[1]。

二、創設教學情境

通常情況下，初中數學教材同時涉及多項內容，教師在具體進行課程教學時，如果完全借助教師分析和學生認知，則會使學生很難迅速掌握具有較高抽象性和復雜性的理論知識和公式概念，進而導致學生無法有效解決數學問題，針對該種情況，教師需要全面分析以往教學中應用的教學方式，綜合分析學生思維需求和數學教學要求，針對教學內容搜集相關視頻、動畫、聲音、文字、圖片等教學元素，對多媒體技術進行合理應用，科學創建教學情境，使其教育工作實現更高的趣味性、直觀性和娛樂性。利用時間體驗有效激發學生數學情感，確保學生能夠進入具體的生活情境和數學環境，進而保障學生能夠對相關問題更深入地思考。與此同時，教師還需要科學引入PPT課件，講解重難點知識，對學生進行數學思維方法和推理方法的科學講解，進而保證學生能夠及時掌握各項知識點，進而保證學生具有更高的數學能力與核心素養。

三、改進解題方法

在實施初中數學教學時，解題方法的多元化能夠有效增強學生教學體驗，對學生思維能力進行科學鍛煉，教師在具體開展解題方法教學時，需要科學引導學生，確保學生能夠對不同方法合理應用，在具體講解例題之前，不要直接公布算法和答案，引導學生針對課堂所學知識自主探索解題方法，同時還需要及時肯定學生的解題方法，對其進行更為有效的引導，使學生固有思維得到有效突破。教師在具體教學解題方法時，還需要重視其解題方法的效率和質量，對學生的解題方法進行全面總結，引導學生更為高效地解決數學問題[2]。在具體講解數學解題方法時，需要和學生數學水平有效結合，引導學生基于既有知識深入探索解題方案。教師在實施具體教育工作時，需要對學生講解基本解題思路，引導學生自主解題，然后全面整理學生提出的解題方式，通過對其進行綜合對比與全面分析，對各種解題方法應用的優劣性進行科學評價，同意學生自主探究解題方式，進而保障學生能夠更為深刻地理解所學知識，使其可以對各種解題方式更有效地應用，保障學生在后期能夠更高效地解決同類問題。

四、強化小組合作

在教學初中數學時，不同學生具有不同的解決問題能力、創造能力、理解能力和分析能力，此時如果教師依舊應用傳統方式進行課程教學，則無法有效提升學生數學水平，導致學生出現嚴重的兩極分化，針對該種情況，教師需要小組合作教學，根據學生具體情況對其進行科學分組，并對其進行數學學習任務，引導學生綜合探究數學問題，確保學生能夠積極參與學習。此時教師還需要科學設計數學問題，組織學生綜合探究相關問題，并對其進行有效解決，當學生對相關知識點具有初步了解之后，教師需要安排更高難度的學習任務，確保能夠有效提升學生學習能力。與此同時，在學生進行討論交流時，教師需要對學生有效引導，確保學生主動梳理相關數學知識，通過科學點評，使學生明確自身在數學學習中存在的具體問題，進而使其能夠科學調整自身學習習慣和學習方法。

總之，通過優化教學設計，創設教學情境，改進解題方法，強化小組合作，能夠確保更為高效地開展初中數學教學，培養學生創造能力和解決問題的能力，確保學生可以更高效地解決數學問題，進而保障學生在數學學習中能夠得到更大的收獲，強化整體教學效果，推進現代教育發展。

參考文獻：

[1]孫燕.初中數學教育培養解決實際問題能力與創造能力的實踐探究[J].學周刊，2020（2）：27.

[2]馬文珍.淺析初中數學學習中創造性思維能力的培養[J].中文信息，2019（2）：143.