人機對話考試背景下農村初中英語口語教學策略的研究

彭雪清

摘 要：在英語口語教學中可采取“人機對話”的形式檢查學生的口語能力，對學生既是一次提升口語能力的機會，也是一項檢驗自己口語水平的巨大挑戰。就農村初中英語口語教學中存在的問題進行論述，并針對這些問題提出了在人機對話考試背景下農村初中英語口語教學的策略。

關鍵詞：人機對話;農村初中英語;口語教學

人機對話不僅能讓學生接觸標準的英語發音，還能夠訓練、矯正自己的發音。

一、當前農村初中英語口語教學中存在的問題

（一）初中英語教師自身素質不高

英語教學不同于漢語教學，因此，教師本人的英語發音、語調以及地方口音將直接影響到學生英語口語的學習質量。在農村的一些學校，很多教師本身的英語口語能力便沒有達到教學的水平，不僅不是純正的口語發音，而且在英語口語的流暢度方面也不盡如人意。這就導致在英語口語教學課堂上無法進行全英講課，學生對于口語知識的掌握也僅僅停留在書本教學范圍之內，相關口語能力得不到訓練。在英語口語課堂上，教師習慣采取漢英結合的方式進行知識講解，這不僅對學生口語能力的提高有著負面作用，而且還會影響培養學生的聽說能力。

（二）學生自身素質水平不夠

英語只是我們學習的眾多語言中的一種，作為一門必修課出現在學生視野里，但是大部分的學生并不是一出生就開始接受英語語言，而是在稍大一點的時候通過學校的教育或者是補課班的輔導學習英語，這就導致已經習慣了使用母語進行交流的學生一時之間無法適應英語語言的思維模式，進而阻礙了學生學習英語的進程。在初中課堂上，很多學生已經有了羞恥感，這就導致學生在學習的過程中會產生一定的自我心理障礙。學生會因為擔心自己的口語不夠標準而引來嘲笑，甚至是因為自己出現語法錯誤而在口語課上不敢用英語與老師進行交流對話，長期處于這樣的教學環境中，學生不僅不能提高自己的口語交際能力，還會陷入自卑的心理而無法健康成長。

（三）教學過程缺乏英語口語的語境訓練

任何一門語言的習得都需要在一定的情境之下學習，英語口語的訓練過程和我們母語的學習過程是一樣的，最終都要回歸到日常的生活之中。因此，在日常生活中的學習是提高英語口語水平最直接有效的方式。但是農村的大部分學生只是通過學校課堂學習口語，無論是教師還是學生，在口語表達方面都缺乏訓練。除此之外，還存在一些問題：教學過程缺乏英語口語的語境訓練，教師為了讓學生快速了解英語語言結構，只是講一些語法規則、課文翻譯，其中單詞背誦成為學生學習英語的主要任務，忽視了語境對學生練習口語的重要性。在課堂上大量講述理論性的知識，將學生作為英語口語知識的承載者，不僅減少了學生進行語言實踐的機會，而且阻礙了學生全面發展的腳步。

二、人機對話考試背景下農村初中英語口語教學策略

人機對話的考試方式對于現階段初中英語學習者是一種較為新穎的考試方式，不僅使傳統的英語口語教學模式發生了改變，而且能夠更好地督促學生進行口語訓練，極大程度地削弱了學生因為口語課較少而無法更好地學習口語的客觀影響。下面主要針對人機對話考試背景下農村初中英語口語教學策略進行分析。

（一）在課堂教學過程中設立學習小組

任何語言的口語學習都需要在一定的情境之下進行訓練才能達到顯著的效果，因此，學生在學習英語的過程中必須張開嘴巴發聲。但是，學生學習英語口語的環境大部分是在學校，這就要求教師將學生分組，讓學生在互相表達口語中發現發音問題或者語法問題，在互相糾錯中提高口語水平。

（二）加強英語口語的語音教學

人機對話打破了傳統的只聽不說的英語聽力教學模式，激發了學生的好奇心，促使學生產生學習英語口語的興趣。但是，這也在無形之中給學生帶來了一定的壓力，對于那些英語基礎薄弱的學生使用人機對話進行考試不僅加大了英語口語的難度，而且在進行人機對話的同時學生也會產生極大的心理壓力。因此，在學生剛接受口語教學的時候，教師就應該加強口語語音方言的講解與訓練，無論是在音標學習方面，還是在口語發音方面都要嚴格把關，使學生在進行人機對話考試之前就有足夠的英語口語基礎。

參考文獻：

[1]陳紅秀.基于“人機對話”背景下的初中英語口語教學策略[J].校園英語，2020（40）：131-132.

[2]王璐歡.“人機對話”背景下農村初中英語口語教學研究[J].英語教師，2020（6）：115-117.