初中語文綜合實踐活動課的探索和研究

王曉芳 喬亮

摘 要：語文是一門實踐性學科，在語文學習的過程中，教師不能片面追求學生對課本知識的完整和系統掌握，更要讓學生從生活中學習語文、運用語文，推動學生綜合素養全面發展。

關鍵詞：初中語文;綜合實踐活動課;探索

一、語文綜合實踐活動落實的重要意義

語文綜合實踐活動是指引學生從課堂學習走向生活實踐的重要一步，在綜合實踐課落實的過程中，學生不僅需要運用所學知識完成相應的項目任務，還需要有效地溝通、對話、合作、實踐。同時，對于很多問題學生需要展開豐富的探究。在這一系列活動落實的過程中，學生親歷了學習探索的生動過程，可以更好地成為自己學習的主人，同時在實踐活動中能進一步提升學生語文學習興趣，豐富學生生活認知，提升學生審美意識，升華學生思想道德，使學生學習意識和個性品質獲得更加完善的發展。

二、初中語文綜合實踐活動開展的基本原則

1.探究性原則

在初中語文綜合實踐活動落實的過程中，教師要淡化對于任務設計的控制性需求，給予學生更多自主發揮的空間。鼓勵學生自主擬定活動計劃，分小組來收集相關資料，并鼓勵學生將自己所收集的資料制作成演示課件，或直接進行現場展示，充分發揮學生自身的學習能動性，使語文綜合實踐活動的呈現更加豐富多彩。

2.開放性原則

在探究開展的過程中，教師要注重對學生的啟發和引導，以開放性視野捕捉學生的豐富發現。以《戲曲大舞臺》探索活動為例，除了讓學生搜集戲曲的種類之外，還可以結合戲曲的唱詞、服飾、舞臺藝術、樂器等多方面開展相關的學習和探究。立足生活實踐，讓學生主動去探究，多元發現，從而更好地推動學生語文綜合能力的發展。

3.合作性原則

在初中語文綜合實踐活動落實的過程中，教師要指引學生積極合作，從而更好地提升學生學習專注力，指引學生學會有效交往。尤其是很多活動需要搜集的資料豐富多元，學生在探索的過程中容易產生退縮意識，指引學生積極開展對話和合作，可以更好地幫助學生增強自信心，在合作中讓學生交流方法，拓展認知，從而使整個活動過程更加豐富多元。

三、初中語文綜合實踐活動落實的積極對策

1.以有效引導推動學生獨立實踐探究

在初中語文綜合實踐活動落實的初期，教師要給予學生必要的學法指導，這樣可以為后續課程的落實奠定堅實基礎，同時可以避免學生漫無目的去尋找資料，耗費精力，而取得的效果有限。教師在對學生落實方法指導時，要選擇一些小而精的切入點，以起到有效的啟迪作用。如《橋》這部分內容，在教學過程中，教師就可以為學生出示一個簡單的范例，調查離學校最近的一座石拱橋。調查的內容可以包括該橋的設計者、建筑年代、與橋相關的故事、該橋的重要作用等。通過一個簡單的范例，使學生明白調查活動的組織過程及調查信息收集整理的方法。此外，在此基礎之上，教師可以首先與學生在課堂上進行有效的討論，讓學生進一步擴大主題，豐富探究。如以橋為主題的詩歌探究活動，以立交橋作為調查對象的活動探究等。通過在課堂上有效討論，接著再讓學生實踐探究，可以更好地提升學生執行力，豐富學生活動發現。

2.實施反饋互動，提供幫助，有效啟迪思路

在綜合實踐活動開展的初期，學生充滿熱情投入綜合實踐活動中。而在探索推進的過程中，學生還可能會遇到一些困難，需要向教師尋求幫助。因此，在綜合實踐活動開展的中期，可以通過評價量表的方式隨時掌握學生實踐落實的程度。針對學生遇到的一些問題給予相應的思路和方法指導。同時，在中期評價的過程中，可以使各個小組形成一定的競爭意識，看看自己小組落后還是領先，以更好地激勵學生學習發現。以《戲曲大舞臺》的探索為例，在中期，很多學生對于京劇比較了解，但是對于越劇、黃梅戲、豫劇、川劇、秦腔等并不能有效區分，同時很多戲曲的曲目進行了大量的改編，學生對這方面的信息知之甚少。結合這一問題，可以讓學生縮小調查面，結合典型曲目為學生推薦經典演繹方法，讓學生有效觀看，這樣就極大地降低了學生學習了解的難度，而且能夠形成良好的討論互動氛圍。

3.以激勵性評價釋放學生思維活力

在初中語文綜合實踐活動落實的過程中，前期教師要積極放手給予學生發揮的空間，中后期教師必須要注重對學生的評價落實。讓學生積極展示自己的活動成果，以正面積極的激勵和引導，更好地激發學生學習潛力，推動語文綜合實踐活動豐富展開。

參考文獻：

[1]和云偉.綜合實踐活動課融于初中語文教學中的策略探究[J].數碼設計（上），2019（2）：72-73.

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