核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語(yǔ)文趣味性教學(xué)法淺析

馬麗文

摘 要：語(yǔ)文是人文性的學(xué)科，教師要通過(guò)不斷地指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、理解好語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)、提高對(duì)文章的理解和分析，為其語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。開(kāi)展好生動(dòng)的趣味性教學(xué)模式，是一種提升學(xué)生核心素養(yǎng)的有效教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中語(yǔ)文;趣味性教學(xué)法

新時(shí)期，核心素養(yǎng)下的教育模式符合時(shí)代發(fā)展潮流，能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求。在核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文趣味性教學(xué)要重視初中生的語(yǔ)文能力的全面發(fā)展，重視學(xué)生的創(chuàng)造能力的提升，讓學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。教師要在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)揮好榜樣作用，做好引導(dǎo)工作，助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)。

一、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容

關(guān)于核心素養(yǎng)對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的作用，我們國(guó)家教育部早在2014年就倡導(dǎo)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由此展開(kāi)了教育改革的第一步。要融合學(xué)科、課堂內(nèi)外、單元教學(xué)于一體，濃縮教育精華，建立好教學(xué)環(huán)境，有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)科下的核心素養(yǎng)就是有效培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美四個(gè)方面，使學(xué)生養(yǎng)成在學(xué)習(xí)過(guò)程中培養(yǎng)自己好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，最終讓學(xué)生確立好自己的核心素養(yǎng)。語(yǔ)文的核心素養(yǎng)是語(yǔ)文素養(yǎng)最本質(zhì)的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)中的核心素養(yǎng)的提升，學(xué)生要注意知識(shí)的積累，由此培養(yǎng)好學(xué)生核心素養(yǎng)價(jià)值觀的提升，通過(guò)教師的帶領(lǐng)使教學(xué)向素質(zhì)教育方向的轉(zhuǎn)變。

二、核心素養(yǎng)下的語(yǔ)文教學(xué)如何確定

（一）從社會(huì)生活中汲取

初中語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要與學(xué)生的生活密切相連，對(duì)于培養(yǎng)這一素養(yǎng)，學(xué)生要足夠熟悉自己身處的環(huán)境，要學(xué)會(huì)體會(huì)自己生活的酸甜苦辣，要適時(shí)參與其中，要很好地運(yùn)用自己的語(yǔ)言建立好語(yǔ)感。初中語(yǔ)文教材中與社會(huì)有關(guān)的單元很多，展現(xiàn)了我們的國(guó)家文化并體現(xiàn)著綜合國(guó)力，教師在講授相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)素質(zhì)，尤其是我作為縣中學(xué)的教師，要幫助學(xué)生不斷提高對(duì)我們國(guó)家民族文化的認(rèn)識(shí)，要讓學(xué)生從小培養(yǎng)對(duì)家的歸屬感和愛(ài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的貢獻(xiàn)和責(zé)任感，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)。

（二）從大自然中窺探汲取

對(duì)于學(xué)生來(lái)講，對(duì)自然這個(gè)詞的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，教師在教學(xué)中要適時(shí)培養(yǎng)學(xué)生留意小到學(xué)校的一草一木，大到郊外的山脈湖海，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然生態(tài)環(huán)境的熱愛(ài)，讓學(xué)生有著崇高的素養(yǎng)。比如，在初中語(yǔ)文的《大自然的語(yǔ)言》中，要讓學(xué)生明白作者對(duì)大自然環(huán)境的原生態(tài)的認(rèn)知，發(fā)散思維，不僅要正確朗誦課文，還要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛(ài)和總結(jié)能力。

三、語(yǔ)文趣味性教學(xué)方法的具體實(shí)施方法

（一）設(shè)置問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

課堂上教師要設(shè)置不同的問(wèn)題情境，讓學(xué)生能真正理解學(xué)習(xí)內(nèi)容的意義。如教學(xué)《假如生活欺騙了你》這首詩(shī)歌時(shí)，我提問(wèn)：“你們有過(guò)憂郁的時(shí)候嗎？你們憂郁時(shí)候的表情是什么呢？看看文中是怎么寫的。”憂郁的日子里需要鎮(zhèn)靜，我做了個(gè)鎮(zhèn)靜的表情讓學(xué)生觀察，并告訴他們，生活中不可能沒(méi)有挫折，面對(duì)挫折要正確對(duì)待它，要鎮(zhèn)靜。這時(shí)所有的學(xué)生都注意到我的面部表情，通過(guò)仔細(xì)觀察再去體會(huì)俄國(guó)著名詩(shī)人普希金這首詩(shī)的含義，更好地理解了詩(shī)歌的內(nèi)容。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受角色特色

通過(guò)角色扮演的方法，虛擬出一個(gè)當(dāng)時(shí)的環(huán)境氛圍，使學(xué)生能夠身臨其境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，在教學(xué)魏巍《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》時(shí)，可以讓學(xué)生扮演角色，教師同步展示還原當(dāng)時(shí)抗美援朝一些志愿軍艱苦奮戰(zhàn)的影像和圖片，讓學(xué)生充分感受到我們今天生活的來(lái)之不易，緬懷先烈，認(rèn)真學(xué)習(xí)，這也是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要的一點(diǎn)。

（三）圍繞語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)展開(kāi)全新的教學(xué)

教材的編寫中選編的文言文簡(jiǎn)短、易懂，適合學(xué)生去讀。讓學(xué)生在不斷地閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，圍繞語(yǔ)言展開(kāi)自己新的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，甚至讓學(xué)生自己續(xù)寫不同的詩(shī)文。比如，在學(xué)習(xí)到韓非子的《濫竽充數(shù)》時(shí)，文章最后，南郭先生聽(tīng)到大家都知道他濫竽充數(shù)的事情，只好偷偷地逃走了。學(xué)習(xí)完后可以發(fā)散學(xué)生的思維，讓學(xué)生去續(xù)寫南郭先生逃走后的故事。

語(yǔ)文教學(xué)的真正核心是對(duì)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，教師要不斷靈活地運(yùn)用不同的教學(xué)理念，重點(diǎn)要注意培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要時(shí)刻注意學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握，不斷調(diào)整自己的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓我們的課堂真正具有趣味性。

參考文獻(xiàn)：

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