核心素養導向的初中物理教學實踐路徑

王乾

摘 要：為了培養學生的核心素養，初中物理教學應該以核心素養為導向。主要探討初中物理教學以此為導向的實踐路徑，使教師運用適當的方法在教學中提高學生物理核心素養。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學實踐

物理在初中生的學習中占有較為重要的地位，物理學所包含的內容很廣泛，是學生學習其他自然學科的基礎，教師在教學中應幫助學生對物理有整體框架的掌握，注重用實驗的方法來解決一些問題，在學習過程中逐步培養他們的科學精神。以核心素養為導向，初中物理教學可采取以下一些措施。

一、理解概括，知識的梳理

初中物理核心素養包括了很多方面的內容，其中理解概括是很重要的一種能力，要求學生能夠仔細觀察，合理進行推理，能夠對知識有一個整體性的梳理，教師在教學中應避免枯燥的教學方法，不要單向進行知識灌輸，而是應該讓學生把知識用起來，增強物理教學的趣味性，從而讓學生構建一個完整的物理體系。

例如，水循環這部分內容的學習，可以讓學生思考其他物質常見的形態是什么，形態能否在一定條件下變化，讓學生找一找自己身邊的水循環現象，如燒開的水越煮越少，煮東西的鍋蓋上布滿了小水滴，寒冷的冬天哪些地方容易形成冰柱等。這樣把枯燥的書本內容和身邊的生活聯系起來，可以大大增強教學趣味性，也培養了學生善于觀察的習慣。

二、實驗探究，問題的論證

這個方法是要求學生首先提出問題，進行大膽合理的猜想，然后動手操作一些實驗，最后得出對應的結果并且能從不同的角度來進行論證。在這個過程中，學生對所學習的物理知識有了更進一步的理解，動手操作技能也有所提高。教師應鼓勵學生對不懂的地方積極提出問題，指導學生通過合理的實驗來看看能不能解決問題，如果問題得到解決那么可以總結出何種規律或結論，如果問題沒有得到解決則思考是否還有其他解決途徑，動手設計其他實驗看是否能解決問題。

如“氣體的壓強”這部分內容，大氣壓強時時處處都存在，學生可能會好奇這是怎么產生的，這時就可以通過做實驗來驗證。如可以準備一個不裝東西的易拉罐，往易拉罐里倒入一點水，把酒精燈放在易拉罐下稍遠的地方加熱，等到易拉罐口產生大量白霧時停止加熱，靜置易拉罐一段時間可以看到其慢慢變形。再比如，生活中常見的粘鉤是怎么粘在墻上的，怎樣可以把粘鉤粘貼得更加牢固。通過這些實驗，學生可以感受到大氣壓強，理解大氣壓強是如何作用的，并通過自己的觀察與實驗提升了對物理的學習能力。

三、具體實踐，生活化的情境

物理與日常生活具有緊密的聯系，要求學生有比較強的動手操作能力，因此需要運用物理知識進行一些實踐活動。對于生活中學生身邊的一些物理現象，要引導學生多思考這些現象是怎么產生的，并且能夠自己想辦法采用相對應的實驗來對現象進行研究，最后對實驗有一個整體性的總結與概括。這樣就做到了把看似深奧的物理同日常生活建立起聯系，讓學生對如何解決問題有自己的想法和措施。

如在學習滑輪時，教師可以帶領學生自己動手制作滑輪，可以找玩具車的輪子或者廢舊紙筒當作滑輪的輪子，再利用一些較為堅固的材料制作支架，再找一些棉線，兩頭系上重物，這樣一個簡易的滑輪就制作好了，通過在不同位置增加一些阻礙物來實驗幾組不同的滑輪，通過對比來得出哪一種滑輪的設計是合理、效率高的。

四、結合創新，解決實際問題

對學生創新能力的培養是核心素養培養所要達到的理想狀態，要求學生通過日常的學習、實驗等途徑，掌握解決日常生活問題的基本思路和一些方法后，能做到對相關物理知識進行進一步的延伸、思考與驗證。這要求學生能夠發現物理知識在生活中有哪些表現和應用，不僅能夠對生活中的一些現象做出解釋，還能提出自己具有創新性的想法，自己設計一些可操作的實驗，并且使用實驗的方法來對自己的想法進行論證，這樣學生可以體會到物理學習是有很大作用的，生活中的很多地方都需要用到物理知識，加深他們對物理知識的接受度和進一步理解，更好地培養核心素養。

總的來說，初中是學生學習物理的最初階段，需要利用創新有趣的教學模式和方法來讓學生對物理知識的學習具有主動性，并且學會利用實驗的方法來解決問題，掌握學習物理的基本方法和途徑。這一階段的基礎打好，對于學生今后進一步學習物理會起到非常有益的促進作用，從而不斷提高學生的核心素養。

參考文獻：

林欽，陳峰，宋靜.關于核心素養導向的中學物理教學的思考[J].課程·教材·教法，2015，35（12）：90-95.