論歷史學科核心素養背景下初中歷史作業設計

任潔

摘 要：現如今，隨著我國素質教育的不斷深化，學校對各個階段教學的整體質量也愈發重視起來，培養學生的學科核心素養，也正是在這樣的背景下提出的。在培養學生的歷史學科核心素養的過程中，教師一定不要忽視作業的作用。其不僅僅是課堂的延伸，更是教師對學生學習成果進行檢驗的重要方法之一，還可以幫助學生鞏固學科知識。

關鍵詞：歷史學科核心素養;初中;歷史;作業設計

實踐證明，受學生歡迎的作業，可以有效激發出學生對學習的積極性。從核心素養的角度出發所涉及的歷史學科作業，應以學生長遠的發展為中心，充分貫徹“以生為本”的教學理念，關注學生之間在個性上存在的差異。

一、讓學生閱讀一些文學作品，設計調查式歷史作業

在設計初中階段的歷史作業的過程中，教師一定要對其中的文學性、創新性、實踐性以及藝術性的有效結合多加注意，只有這樣，才能讓教師從具有一定的時代背景的文學作品當中，尋找到一些與歷史息息相關的靈感。在閱讀文學作品的過程中，學生可以增強審美能力，增長知識，拓寬見解，能夠充分地了解到文學作品當中，所涉及的家族背景，或是當時的社會狀況等。

大部分的文學作品都是受某一時期社會的影響而出現的產物，也正因為如此，絕大多數的文學作品都有那個時代的特征。所以，學生要對文學作品與其所處時代之間的關系進行有效探索，也只有這樣，才能在真正意義上將調查式的作業進行最大價值的利用。比如，在初中階段的歷史教學中，學生學習過經濟體制的改革之后，教師就可以為學生布置這樣的作業：認真地閱讀《平凡的世界》，以其中的某個人物為典型，在當前的現實生活當中，找出一位與之經歷比較相似的人，并且通過調查訪問的形式，將其做成一份調查報告。《平凡的世界》這部作品是我國著名作家路遙在改革開放之前所創作出的，在學生的周圍，有很多與書中描寫比較相似的人物，如學生的爺爺奶奶以及街坊鄰居等。在這樣的情況下，學生可以將經濟體制改革作為調查的主題，與書中描寫的內容進行對照，做一份與之相應的調查報告。比如，書中有這樣一個片段，在我國開始實行家庭聯產承包責任制的時候，書中的人物田福堂連夜召開了支部會，對此進行抵制，而其中具有非常強烈的改革精神的孫少安，卻領導著當地的生產隊，率先將這個政策實行出來，并在全村范圍內進行推廣。又比如，在1982年的秋天，磚窯有了非常大的發展，孫少安決定貸款，擴建一些機器，但是當時的技術師不懂這些相關的技術，導致磚窯承受了巨大的損失。其中所提到的，貸款和辦磚廠等實踐，都有著20世紀七八十年代濃重的烙印，學生在此過程當中，可以將這一事件作為背景，完成此次調查，從而親身接觸到自己周圍與之相關的人，了解這段故事。這樣就可以為學生更好地理解那個時代做好鋪墊。

二、貫徹因材施教的教學理念，分層設計歷史學科的作業

初中階段的歷史教師，在為學生設計作業的時候，應對學生予以充分的尊重，且應該時刻關注學生與學生之間存在的差異，盡量滿足學生不同的學習方面的需要。為了能夠讓班級里的每一個學生，都可以得到更加充分的發展，教師可以使用分組教學的方式。例如，可以讓班級里的優生去帶動一些學困生，由于學生的年齡相仿，他們之間沒有心理上的障礙，接觸起來也比較容易，更能夠達到共同進步的目的。在進行作業設計的過程中，教師可以為這兩個群體的學生，挑選一些更加適合他們的題目，讓所有的學生都可以在學習歷史知識的過程中有一定的收獲。比較優秀的學生可以鞏固自己的基礎知識，學困生可以提高自己的學習質量。這樣就能夠讓所有的學生都可以在完成歷史學科作業的過程中，獲得一定的喜悅，從而提升教育教學的有效性。

總而言之，初中階段的歷史教師在進行教育教學的過程當中，為學生科學、合理地設計歷史學科的作業，可以充分地滿足學生個性發展的具體需求。學生在完成歷史學科作業的時候，不僅能夠讓其歷史學科的思維能力得到鍛煉，還可以獲得一定的認知歷史的科學方法，以及對問題進行分析與解決的能力，進而提升學生的歷史學科核心素養。

參考文獻：

謝雨君.基于史料實證素養的初中歷史探究學習有效實施的研究[J].桂林：廣西師范大學，2019.