初中道德與法治教學中核心素養的滲透策略探討

王宇良

摘 要：提高學生綜合學習素質，需要教師在課堂中融入創新的方法，增強學生對道德與法治課程知識學習的動力。主要就道德與法治課程教學的問題以及核心素養滲透的措施進行詳細探究。

關鍵詞：核心素養;教學問題;道德與法治

初中階段作為學生學習知識的重要時期，為能有效提升學生學習素養，教師在實踐教學中要采用優化的方式，促進學生學習進步。教師創新優化設計教學方案，調動學生對道德與法治課程知識學習的動力，從整體上提升學生學習的質量水平，才能有助于學生可持續學習。

一、初中道德與法治教學問題

初中階段道德與法治課程教學中存在的問題較多，原因在于教師沒有遵循新課標要求，采用的教學方法和教學理念仍然是應試教育的一套，很難調動學生課堂參與積極性。教師在課堂中所用的教學模式單一，主要是以理論講述為主，使得課堂教學枯燥乏味，學生參與學習探究的動力不足，這對學生學習發展必然會產生很大影響。教學模式沒有進行創新，學生知識學習動力不足，這就會影響學生的可持續學習發展。

另外，教師在課堂中和學生的互動不夠。課堂互動是教學的必要手段，但教師在課程教學中缺乏和學生的深層次互動，師生之間的溝通聯系不足，教師沒有深度了解學生課程知識學習的狀況，單一的提問互動方式很難促進學生深度學習，不利于學生核心素養的發展。

二、道德與法治課程教學中核心素養滲透措施

道德與法治課程教學中滲透核心素養，是提高學生綜合素質的保障。

1.小組學習提高學生合作能力

教師在道德與法治課程教學中要善于運用科學高效的教學方式，促進學生高質量學習。其中，合作學習模式能促進師生之間以及學生間的協作，激發學生主動探究道德與法治課程知識的動力，就具體的課程教學問題展開討論合作，能夠促進學生在合作當中學習知識內容。課前讓學生分組預習學習內容，圍繞課程內容形成知識框架，在實踐探究中發揮小組成員學習的優勢，提高學生探究學習的能力素質。

例如，課堂教學中為學生講述“友誼的天空”時，通過小組合作的方法促進學生主動探究學習，通過分組預習教材當中的內容，把小組成員負責的內容加以整合，形成最終的學習效果，學生間相互協作，有助于提高學生協作學習的能力。教師運用小組教學方法時要注重對學生合理分組，讓每個小組成員的優勢發揮出來。

2.課堂互動提高學生探究能力

實踐教學中只有以學生為中心，讓學生主動學習，才能促進學生學習能力的提升。課堂中教師要對學生進行合理引導，促進學生在課堂中互動，通過師生之間以及學生之間良好互動的學習探究狀態，使學生靈活學習課程知識，理解深層的課程內涵。教師要以學生為中心設置互動活動，突出課程知識的主題，讓學生在明確學習方向的基礎上展開探究，通過對話交流以及討論，提高學生課程知識學習能力，促進學生核心素養發展。

例如，課堂教學中講述“生命的思考”時，教師為學生設計相應的問題來引導學生思考探究，如生命的意義是什么？如何珍惜自己的生命？生活當中你看到過珍惜生命的情景嗎？通過問題引導讓學生能夠把握學習的要點，師生之間在課堂中進行互動交流，打開學生探究的思路，讓學生在互動中明確思考的方向，這對提高學生綜合學習能力有著積極意義。

3.創新方法激發學生興趣

現代化技術融入道德與法治課程中，為學生帶來方便，慕課的方式能讓學生在課堂中發揮主觀能動性，運用現代化的教學方式，促進學生在課堂中高質量學習。將慕課教學的方式和道德與法治課程教學緊密結合起來，學生在新的學習環境中思考探究，提升學習能力。慕課教學方法的應用能幫助學生了解新的知識點，通過動態化的方式激發學生學習的動力和興趣，幫助學生理解知識點內容，對高效化學習起到促進作用，有助于提升學生綜合學習能力。

總之，為促進學生學習進步，提高學生綜合學習能力，教師在課堂中要注重優化教學方案，調動學生在課堂中積極主動學習，通過小組合作以及課堂互動等，對學生核心素養發展起到促進作用。

參考文獻：

來守菊.淺談核心素養視域下在初中《道德與法治》教學中融入德育的策略[J].天天愛科學（教學研究），2021（7）：61-62.