初中英語閱讀教學中如何培養學生的核心素養

閆立軍

摘 要：圍繞初中英語閱讀教學中如何培養學生的核心素養展開討論，分析初中英語閱讀教學核心素養培養的現狀以及解決策略。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養

英語閱讀教學是初中階段英語課程教學的重要內容，對培養學生英語核心素養具有關鍵作用。因此，初中英語教師需要不斷地對自身的英語閱讀教學模式和教學策略進行創新，以更好地實現對學生英語學科核心素養的培養。

一、初中英語閱讀教學中對學生核心素養培養的現狀

初中階段的學習非常重要，它是銜接小學與高中的橋梁，同時也是提高學生綜合素養的重要階段。在初中英語教學的過程中，由于傳統教育理念的影響，依然有大部分教師只以學生的成績為重點，以成績評價一個學生。這種只注重成績的教學模式嚴重忽略了學生在綜合素質上的發展。在初中的英語教學中，大部分教師只注重英語單詞、語法以及句式的教學，枯燥乏味的教學內容以及教學模式使得學生對英語失去興趣，教學效率得不到有效提高，使英語教師很難達到教學目標。因此，在初中這一關鍵時期，同時也是培養學生英語學習興趣的初級階段，教師在努力提高學生英語成績的同時，需要更加注重學生綜合素質以及核心素養的提升。有研究發現，學生的核心素養水平與學習成績呈正相關，即學生的核心素養提高可以有效地提升學生的學習成績。其中，核心素養包括學生的思維能力、英語在現實生活中的應用能力以及英語口語化的語言能力。因此，在初中英語教學的初級階段，教師應當創新英語教學方法，以便更好地培養學生的核心素養，而不是只針對學生的單詞背誦、句式理解等方面進行教學。只有做好了核心素質的培養，才能有效地提高學生的英語綜合能力以及學生的英語閱讀能力[1]。

二、加強初中英語閱讀教學中培養學生核心素養的策略

（一）通過營造閱讀環境，加強學生的語言能力

語言能力是英語核心素養的一個重要組成部分，是初中生學習與提高英語的必備條件。目前，從初中英語閱讀教學的效果來看，學生并沒有有效地掌握學習語言的技巧，英語語言的閱讀能力相對較差。這主要是由于教師的教學方式單一、教學內容枯燥所造成的，不但降低了學生學習英語的興趣與閱讀理解的效率，使學生的英語語言能力也得不到有效培養，從而阻礙了學生英語核心素養的可持續發展。對于這種惡性循環的情況，教師應該研究更有效的教學方法。例如，可以根據閱讀內容營造具體的閱讀情境，給學生提供更有趣的學習課堂，不但可以提高學生的學習興趣，同時通過閱讀情境更好地理解閱讀內容，以提高學生的語言能力[2]。

（二）善于采取問題導學，提高學生的英語思維品質

思維品質是初中英語核心素養的另一個重要組成部分，教師是否能成功地培養學生的英語核心素養，要看他們是否足夠重視學生的閱讀思維品質。換句話說，當前的初中生都缺乏英語思維品質，教師應該以培養思維品質為核心，分析學生的心理活動與思維模式，以提高他們的核心素養。例如，初中生慢慢步入青少年時期，他們有著好奇心重、探索欲強以及思維模式活躍等特點，這導致他們在英語閱讀的學習中易產生問題，同時樂于探索，有利于學生思維品質以及核心素養的提升。因此，教師可以利用學生青春期的這些特點，在英語閱讀教學的過程中，加入問題導學的教學方式，適當引發學生的探索欲，引導學生思考問題，幫助學生解決問題，使他們的英語閱讀思維品質得到提高。

（三）結合發展合作閱讀，培養學生英語學習能力

英語的核心素養還包括學習能力這一重要部分，它為學生提高英語素質發展提供了保障。在之前的初中英語閱讀教學歷史中，在英語的學習能力上，學生大多存在不同程度的問題，這大多是由不太合適的教學模式所造成的。目前的英語閱讀教學中，學生大多是被動接受知識，教師單方面的講解，沒有把學生放在課堂主體地位，嚴重阻礙了學生英語語言學習能力的發展。因此，為了更好地鍛煉學生的英語學習能力，教師應當對傳統的教學方式進行改革，加大開展合作閱讀活動的力度。把教師的課堂主體地位轉換成學生的課堂主體地位，建立起互動化的英語閱讀課堂，這不僅有利于提高學生的英語學習能力，同時也有利于學生英語綜合能力的可持續發展。

參考文獻：

[1]譚少燕.核心素養導向下的初中英語閱讀課分層教學策略探究：以牛津上海版8A Unit 7 Memory閱讀課為例[J].中學課程輔導（教學研究），2021（11）：100-101.

[2]劉海微，蘇鳳杰，焦大龍，等.基于“核心素養”理念的初中英語閱讀教學策略探析[J].百科論壇電子雜志，2020（13）：566-567.