探討初中語文教學中如何滲透學生核心素養教育

張大劍

摘 要：2014年，教育部發布指導意見，指出我國學生發展的基本素質要求，確定了學生通過知識的學習獲得什么樣的品格和能力。就中學語文課程而言，主要定位是實現語文學科的核心素養?；诖耍接懭绾卧谥袑W語文教育中滲透學生的素養教育。

關鍵詞：初中語文;核心素養;滲透方法

受傳統教育體制的影響，大部分語文教師只注重對學習方法和答題技巧的指導，但對語文的人文教育、核心素養的教育不到位。然而，這種不足會直接影響學生品格和能力的形成。鑒于此情況，筆者從語文課堂教學的理論與實踐入手，在實施長期教育的過程中，教師要將語文基礎教育滲透到語文課堂教學中，構建理論與實踐相結合的優質課堂。

一、語文核心素養

2017年初，崔鑾總結了我國初中語文核心素養的五個重點：一是雛形人格的培養;二是進一步鞏固聽說讀寫基礎;三是進一步提高閱讀質量;四是培養學生的獨立思考能力、自學能力和創新能力;五是增加文化積累，培養審美情趣。語文學科肩負著促進我國教育事業發展的重要任務。新一輪以“核心語文素養”為主要目標的課程體系改革也正在深入進行中。

在中國語文核心素養的歷史背景下，新的課程標準明確指出，語文教師要在追求傳統語文人文精神和工具性的前提下，努力尋求有效的初中語文教學模式。語文教師不僅要滲透教學方法、情感、態度和價值觀的目標，還要努力提高教學效率。目前的語文教學以知識與技能，過程與方法，情感、態度與價值觀為目標，但核心素養的目標更全面，更符合我國現階段社會發展對人才的需求。

二、在初中語文課堂教學中怎樣滲透學生核心素養教育

1.運用問題性教學方法

滲透語文素養就是培養學生積極思考和解決實際問題的能力，對初中學生進行問題教學能夠幫助學生激發學習動機。問題情境的創設可以從兩個方面著手。

（1）課堂教學導入要激發學生的思維和認知，結合學生以往的課堂學習經驗，形成新舊知識、正確與錯誤的沖突，讓學生在困惑中不斷地思考，培養學生的發散思維，提高文本解讀能力。比如，筆者在執教朱自清的《背影》時，用了歌曲《背影》，讓學生在聆聽歌曲的同時，回憶生活中父母做過的讓自己最感動的事。

（2）創建一個全新的、開放性的問題情境。很多教師在語文課堂上都是象征性地進行提問和點撥，他們的主要目的就是為了完成所要求的預設教學環節，合理地創設問題情境，盡可能給予廣大學生自由地思考、自由地表達的時機和空間，以促進學生主動思考，激發學生的思維。在《背影》的教學中，作者要求學生在閱讀的基礎上提出問題。此時，教師恰當地創設寫作背景情境將更有利于學生對文本的理解，從而達到閱讀的目的，提高學生的認知能力，培養學生對文本的解讀能力。

2.注重學生對傳統文化的理解和傳承

在語文核心素養的教育中，學生通過語文的學習將對我國的傳統文化進行繼承。這也是語文教學的重要目標之一。古詩詞教學一直是培養中學生理解和繼承傳統文化的主要陣地，在語文讀寫結合教學中也起著重要作用。教師可以結合閱讀和寫作手段，激發學生學習中國古代文化經典的興趣。學生通過對古典文學的學習，了解我國的璀璨文化，激發學生的愛國情感，讓學生真正愛上語文。

3.通過閱讀教學促進學生思維的發展

依據語文核心素養要求，通過語文的教學促進學生思維的發展。而學生思維的發展依靠閱讀教學，因此，初中語文閱讀教學對學生思維品質的發展起著促進作用。語文教師在閱讀教學時結合問題對學生的思維進行訓練，鼓勵學生大膽質疑，通過小組合作解疑。質疑和解疑的過程既能促進學生積極參與語文教學活動，也能促進學生積極動腦，進而促進他們思維的發展。

總之，語文學科的核心素養是語文教師展開教學的指揮棒和依據，也是學生全面發展的標準，對學生語文素養的培養起指導作用。因此，教師在語文教學中要研讀核心素養的要求，并在教育教學中貫穿核心素養的教育，改進自己的教學理念，為學生的全面發展營造良好的語文教學氛圍。

參考文獻：

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