農村留守兒童初中階段心理存在的主要問題及原因

馬曉琴

摘 要：初中階段的孩子正處于認知形成和心理敏感的時期，初中階段的留守兒童心理問題表現得更明顯。因此將研究重點放在初中階段的留守兒童，分析其當前存在的心理問題以及產生這些問題的原因。

關鍵詞：農村留守兒童;初中階段;心理問題

隨著社會化進程的加快，進城務工的農民越來越多，留守在農村的兒童也越來越多。由于長期缺乏父母的關心、教育，農村留守兒童在成長過程中更容易出現問題;由于祖父母等的思想觀念跟不上時代且不重視對孩子的心理教育，農村留守兒童在成長過程中更容易出現心理問題。初中階段是孩子建立自我認識與價值觀的關鍵時期，該時期孩子的心理更加敏感和脆弱，一旦缺乏正確、耐心的引導，很容易出現各種心理問題。初中階段作為培養學生健全人格的關鍵時期，解決農村留守初中孩子的心理問題已成為社會關心的主要內容。

一、農村留守兒童初中階段存在的心理問題

初中階段的農村留守兒童存在的心理問題可以歸結為以下幾點。

1.與非留守初中生相比，他們對自己更缺乏自信，有很強的自卑心理。初中階段的孩子心理往往比較敏感，也會存在攀比等心理，留守兒童受家庭經濟條件影響、撫養人生活觀念和教育理念等影響，會產生不如其他人的不良心理，長此以往，自卑便成為他們的性格特點之一。

2.與非留守初中生相比，他們的性格更內向，甚至不合群，從而形成孤僻心理。受工作時間、工作地點限制，在外務工父母很難給予孩子足夠的關心，留守兒童感受不到家庭的溫暖，加上初中階段正處于青春期，個人會遇到更多的成長煩惱，但由于父母不在身邊而與外祖父母等存在代溝，很多留守兒童選擇將自己的情緒憋在心中，長時間的情緒壓抑會讓他們愈發沉浸在自己的小世界中，而不敢在群體中表現自己。

3.與非留守初中生相比，他們的逆反心理更嚴重。初中階段的孩子是渴望表現自己的，也渴望得到關注，但留守兒童在家庭中受到的關注是較少的，他們便會選擇通過叛逆的方式來吸引家長、老師的注意。

二、農村留守兒童初中階段心理問題產生的原因分析

初中階段的農村留守兒童產生以上心理問題的原因可以歸結為以下幾點。

1.家庭教育嚴重缺失。在孩子的成長過程中，家庭教育發揮著重要的作用，但是對于農村留守兒童來說，他們很難受到好的家庭教育。一方面，父母常年外出打工，父母沒有時間去關心孩子的成長，只是一味地通過掙錢去滿足孩子的物質需求，但是孩子的心理需求往往得不到滿足。農村留守兒童不能實時感受到父愛、母愛，這導致他們的成長中缺少了很多情感體驗，情感不豐富使他們的心理出現問題。另一方面，留守兒童的撫養人往往是祖父母等年邁人群，他們在教育理念上較落后，不能跟上時代發展的步伐，存在過度溺愛孩子的現象，不利于孩子養成良好的生活、學習習慣。另外，年邁人群的生活方式也與初中生不同，過大的差異性導致與孩子溝通不暢，尤其在孩子面臨成長困擾時不能給予正確的引導和幫助，這種不正確的家庭教育理念使孩子心理出現問題。

2.學校教育不完善。對于初中生來說，他們的大部分時間是在學校中與同學、老師共同度過的，因而學校教育就顯得尤為重要。但是農村教育還相對落后，不論是在教學硬件設施的配備上，還是在教師的教學理念上，農村學校都存在不足之處。農村學校的師資力量較為薄弱，學校沒有配備專門針對住宿生心理輔導的教師，且受班級學生較多的影響，教師并不能做到及時發現每一個學生的心理變化，不能及時地給予學生正確引導。

3.農村社會教育組織欠缺。社會教育組織也能夠承擔部分孩子教育的責任，但是當前農村地區的社會教育組織嚴重匱乏，導致農村地區的社會教育脫節，這產生的不良影響在農村留守初中孩子身上表現得尤其明顯。隨著互聯網走進千家萬戶，處于初中階段的留守兒童開始過早地接觸網絡，刷短視頻、玩游戲等，這些娛樂項目中包含著一些不良信息，而留守兒童自身對互聯網信息缺乏正確的判斷，家長對留守兒童接觸到的互聯網信息監督不夠，社會教育組織對抵制不良信息的宣傳、推廣力度不足等都會導致留守兒童的心理出現問題。

參考文獻：

[1]康海東.留守兒童心理問題研究[M].長春：吉林人民出版社，2011.

[2]潘蘭莉.農村留守兒童心理問題及教育對策[J].中學教學參考，2017（3）.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題“農村留守兒童初中階段存在的心理問題及應對策略研究”（課題立項號：GS[2020]GHB2462）的階段性研究成果。