淺談游戲在幼兒園大班美術課程中的應用

樊瓊

摘 要：幼兒園教學中，美術教學作為極其重要的組成部分，在大班幼兒階段已經可以通過美術繪畫表達自己的認知情感，然而部分幼兒對美術課程參與度不高，不喜歡教師設置的美術教學內容。針對此種情況，教師可將游戲教學法融入大班美術教學當中，以此激發幼兒參與的積極性，增加美術教學的趣味性，培養幼兒的想象力。

關鍵詞：游戲;幼兒園;大班;美術課

美術可以陶冶情操，提高審美能力，是幼兒素質教育中不可替代的教育學科。以往幼兒教師在開展美術活動時，過于注重指導幼兒繪畫技巧，未能對幼兒自身發展需求予以重視，刻板單一地采用模擬示范教學方法開展灌輸教學，忽視幼兒主體參與意識。此種教學方法與素質教育背道而馳。為此，教師可以利用民間游戲、故事游戲、模仿游戲等形式，讓美術教學變得趣味化，使幼兒在游戲情境中擁有創造力與想象力。

一、利用民間游戲增加美術教學的趣味性

幼兒美術教學中，民間游戲對現代習慣用手機、平板等數字產品的幼兒而言，能夠讓大班幼兒感到耳目一新，增加美術教學的趣味性。在教師的引導下參與、分析游戲活動內容，隨后將所參與的游戲活動以繪畫的形式展現出來，這樣既能培養幼兒的觀察能力，又能讓幼兒主動尋找繪畫信息，提高幼兒的繪畫能力。例如，帶領幼兒學習繪畫《跳跳繩》相關內容時，跳繩作為常見的民間游戲，教師可先帶領幼兒開展跳繩游戲，讓幼兒一邊參與一邊觀察此種民間游戲的玩法。隨后在課堂上通過語言引導，讓幼兒回憶整個玩耍過程，“小朋友們，跳繩游戲好玩嗎？誰知道跳繩游戲有幾種玩法？”有的幼兒說：“跳繩可以自己玩?！庇械挠變赫f：“跳繩可以三個人一起玩。”教師引導：“大家觀察得真棒！誰知道跳繩時有哪些動作？”“雙腳離地”“擺手”幼兒爭先恐后地回答。教師引導：“小朋友們觀察得很細致，現在我們一起把跳繩時的動作畫在紙上，看看哪個小朋友畫得最好！”在教師的引導下，幼兒將腦海中參與過程的畫面繪畫在畫紙上。有的幼兒畫的是一排小朋友進行單人跳比賽，有的幼兒畫的是幾個小朋友在排隊等待跳大繩，還有的幼兒將跳繩變成小汽車，兩個小朋友分別拿著兩根跳繩的兩端，一個人當車頭，一個人當車尾。在此次美術教學中，幼兒不但掌握了民間游戲玩法，還為實際繪畫帶來靈感，使其在掌握繪畫技巧的同時，讓美術教學變得有趣。

二、利用故事游戲激發幼兒創作的積極性

故事是幼兒最喜歡的教學形式，教師運用故事游戲的形式開展美術教學，有助于激發幼兒的創作積極性，使其將故事內容借助畫筆呈現在畫紙上，提升幼兒的繪畫能力。例如，教師在給幼兒講《大衛上學去》繪本故事時，由于該故事內容與幼兒實際學習生活情境相似，幼兒可以迅速融入該故事情境中。待故事講完后，教師再次以提問的形式帶領幼兒共同回憶故事內容：“小朋友，大衛在上課期間，有沒有安安靜靜地坐在座位上？”幼兒回答：“沒有，他在教室前面扮鬼臉?！绷硪粋€幼兒補充說：“他上課還吃口香糖，還和小朋友打架?！彪S后，教師通過故事角色扮演游戲，邀請幼兒上臺表演大衛在學校期間的表現。待游戲環節結束后，幼兒已經迫不及待地拿起畫筆，畫起自己最喜歡的故事情節。這樣既能讓幼兒對故事游戲產生濃厚興趣，還能在寓教于樂中懂得哪些事情可以做，哪些事情不可以做，久而久之，使幼兒在教學中養成良好的學習習慣。

三、利用模仿游戲培養幼兒的繪畫想象力

大班幼兒美術教學中，教師可以利用大班幼兒模仿的特征，設計動物聲音模仿游戲，讓幼兒憑借聲音猜出對應的動物，并將該動物畫在紙上。這種教學方式能夠讓幼兒在繪畫中盡情地發揮自己的想象力，體驗美術活動的有趣。例如，在學習《動物聯歡會》繪本時，教師可以進行教學情境創設。“小朋友們，今天小狗邀請小花貓、小黃鴨、小公雞、小山羊、小熊等好朋友開聯歡會?！苯處熞贿呎f一邊在大屏幕上顯示這幾個動物的圖片，隨后對幼兒說：“小朋友，你們會模仿這些小動物的叫聲嗎？”問題一出，幼兒紛紛搶著模仿動物的叫聲。由于該階段的幼兒已經具備一定的想象能力，此時教師可以給予幼兒一定的創作空間，用畫筆畫出自己想象中小動物參加聯歡會時的情境，從而培養幼兒的繪畫想象能力。

總而言之，幼兒園大班在開展美術教學時，可以運用游戲教學法調動幼兒繪畫的積極性，使其在參與過程中感受到美術學習的樂趣，給予幼兒一定的想象空間與創造空間，尊重幼兒的個性化發展，為幼兒素質教育的有效實施奠定基礎。

參考文獻：

王帥.巧妙運用游戲化教學激發幼兒美術學習的興趣[J].兒童與健康，2021（4）：36-37.

注：本文系平涼市教育科學“十四五”規劃2021年度課題“幼兒園大班美術活動游戲化的實踐研究”（課題立項號：[2021]PLG074）的階段性研究成果。