核心素養背景下初中語文深度學習的思考與實踐

張順良

摘 要：通過深度學習不僅能夠增強學生的思維靈活能力，還能使學生代入自己的情感感受。主要對核心素養背景下初中語文深度學習的思考和實踐展開探討，并提出可實施策略。

關鍵詞：核心素養;初中語文;深度學習;思考;實踐

在目前的課程改革中，核心素養和深度學習已逐漸成為教育改革的重點，并且在實際的教學中，促使教師積極地參與到教學實踐中，進行深度的探索和鉆研。其中核心素養主要強調的是個人修養、學會學習以及創新實踐等。語文深度學習并不是單純地加深學習內容的層次，而是需要教師規劃好教學內容的整體分析和設計，并且還應促進學生綜合素質全面發展。在初中語文教學課堂中，教師的教育理念、教學行為、教學方法，將直接影響深度學習的效果和核心素養的培養。那么在核心素養背景下，如何有效地開展初中語文課堂深度學習，這一問題也逐漸成為廣大教師教學中的一道難題。

一、核心素養下初中學生語文深度學習的作用

如今隨著教育教學制度的全面改革，在核心素養下進行初中語文深度學習，能夠促進學生去發現和探索深度的語文知識內容，并能夠提升學生的創新意識和能力。那么就需要教師在教學的過程中，掌握好學生發展的特點，并綜合語文學科的教學特點，實施有目的的教學計劃。以便增進學生綜合素質的培養，為學生今后的學習和發展奠定基礎。

二、核心素養背景下初中語文深度學習的有效措施

（一）以激趣為起點，巧設教學情境

我們要想在初中語文教學中開展深度學習，就必須保證學生對語文知識學習有充足的興趣，這樣才能夠最大限度地調動學生學習的積極性，逐漸提升學習狀態，進而能夠正確引導學生展現自己。所以，在初中語文教學課堂中，教師可以通過構建多樣性教學情境的方式，創設課堂教學中的人文環境，并能夠起到一定的啟思作用，以便去感染學生，使其能夠在學習中投入大量精力。

例如，八年級語文教材中的《中國石拱橋》的主要教學目標是，通過學習能夠使學生理解文中選擇有代表性的事例說明事物特點的寫作手法;了解由一般到特殊、由

概括到具體、由整體到局部及時間由先到后的說明順序;理解文章綜合運用多種說明方法的作用，體會文章準確、嚴密的語言特點。那么在實際的教學中，教師要想有效地構建教學情境，可以選用圖片導入的教學手法，為學生展示具有石拱橋橋梁特點的圖片，使學生能夠從多個角度欣賞具有代表性意義的石拱橋，并認真分析石拱橋的造型、用途、特點。通過學習，學生能夠初步了解為何中國石拱橋在中國建筑歷史上有著不可動搖的地位。在這樣構建好人文環境的教學中，對學生的學習狀態能夠起到直接改善的作用，以便為后續的深度學習奠定基礎。

（二）開展合作學習

在初中語文教學中開展合作學習能夠使學生積極參與到教學活動中去。運用合作學習方式可以讓每個學生都積極參與進來并充分發揮自身的才能，完成同一任務。合作學習方式從本質上來說，就是用集體中個人的智慧來集中解決集體問題并收獲結果的過程。在合作學習中，能夠培養學生的集體精神，提升學生的團結合作意識，并且還能夠促進教和學的共同進步。在語文教學中運用小組探究的學習方法，應在學生自主學習的基礎上進行。只有有效地開展合作的學習方式，才能夠促進學生核心素養和綜合能力的發展，并提升學生各方面相應的學習能力。

例如，八年級下冊教材中的《桃花源記》的主要教學目標是，讓學生了解文章反映了怎樣的一種社會理想;理解文章的記敘順序、體會文章優美精煉的語言和豐富的描寫手法。教師在教學的過程中，應指導學生掌握和積累一部分文言常用語，了解古今異義現象。之后可組織學生進行小組合作學習，在小組合作學習中增進學生文言文的感性認識，使學生養成良好的學習習慣。

綜上所述，在核心素養背景下促進初中語文深度學習，需要教師敢于嘗試和實踐，創設新型的教學模式，使核心素養滲透到語文教學過程中，為教師教學工作起到助推作用。并且還能夠促進學生的全面發展，提升學生的學習能力。所以初中語文教師應加大對此方面的重視，以便在核心素養背景下促進學生對初中語文的深度學習。

參考文獻：

[1]吳雯雯.深度閱讀：讓學生做文本的知音[J].語文天地（初中版），2017（3）.

[2]徐光華.緊緊抓住教學關鍵 著力培育核心素養：關于小學語文教學中培育學生語文核心素養的初步探索與思考[J].中小學教師培訓，2017（5）.

注：本文系2020年度甘肅省教育科學“十三五”規劃一般課題“‘深度學習教學改進與學科教研方式轉變研究”（立項號：GS[2020]GHB1369）的階段性研究成果。