淺談家國情懷滲透到初中英語教學中的方法

張九齡

摘 要：在初中英語教學中，教師要找到英語知識和愛國情懷的結合點，以文化滲透、課文教學為主，以技術應用為輔來培養學生的愛國情懷。

關鍵詞：初中英語;家國情懷;滲透方法

初中英語教材中的愛國主義內容較少，這就需要教師充分挖掘教材，將教學知識與愛國主義內容相融合，這樣才能培養學生的愛國情懷。

一、以文化滲透為主進行愛國教育

英語學科內容主要以外國文化為主。所以，教師要適時挖掘課文內容，并通過文化滲透的方式來激發學生的愛國意識。英語這門學科中，除了日常場合所應用的各種禮貌性語言外，也有富有時代感的范文，在教學中，教師可以根據教學內容的不同來進行文化滲透，并以二者的對比來激發學生的愛國意識，這樣才能讓學生真正在英語學科學習中體會國家的強大。例如，在學習“We look different！”時，教師可以適當滲透外國文化，對比我國的包容性，這樣既可以讓學生在學習的過程中真正領略到差異，并且實現對我國文化的認同，以此既能夠讓學生學會學科知識，也能使學生對我國文化中的包容性有所認知，并在學習與感悟的過程中使學生形成愛國意識。

二、以課文教學為主進行愛國教育

在初中英語教材中有一些體現愛國主義的內容，所以教師在教學時可以結合這些內容來實現對學生愛國主義情懷的有效培養。例如，在學習“Happy new year！”時，教師就可以針對新年這個傳統節日進行有效發散，并使學生在對比中實現對兩國文化的認識，然后以文化的不同特色為主引發學生的深思，并通過學生之間的交流讓學生進行感悟，這樣既能夠幫助學生認識我國傳統文化，同時也能通過學生的形象對比來使學生認識到我國傳統文化所富含的深刻含義，這樣既能夠培養學生的愛國意識，同時也能讓學生傳承傳統文化，這對學生未來的發展能夠起到積極的作用。再如，學習“At the train station”時，可以向學生提及“保持安靜”這一話題，讓學生針對這一話題展開討論。教師在學生討論的過程加強引導。這樣通過教師的誘導與詢問，并與學生進行交流，能夠使學生認識到提高自己的素質是多么重要的一件事情，而且也只有自身有著較高的素質，才能使自己獲得他人的尊重。

三、以技術應用為輔進行愛國教育

教學不僅僅是教師在講臺上講，學生在下面學的過程，而且是通過多種技術手段來幫助學生更好地理解學科知識，并實現將知識轉化為技能的過程。因此，在英語教學工作開展中，教師需要通過多種形式利用現代技術進行教學，以此使自己的教學更富有感染力，并通過形象生動的課堂來吸引學生的注意力，從而使學生在無形之中學會知識，并提高自己的素質。對此，在教學時，教師可以借助多媒體技術來實現對文化信息的傳遞，并以愛國主義教育為主來實現課本內容的融合，以此幫助學生獲得全面發展，并真正使學生在課本學習中增強自身的愛國情懷。例如，在學習“Asia”時，教師可以利用多媒體技術來進行信息傳遞，讓學生看到亞洲的風貌，并通過介紹風土人情來讓學生認識到每一個國家的不同文化特色，由此教師可以在引入中國文化時，以文化渲染為主讓學生認識中國，感受我國的雄壯，這樣既能夠使學生在學習的過程中認識到不同國家的文化特色，同時也能夠真正使學生認識到我國近幾年的發展是一個怎樣的狀態，以此激發學生的愛國意識。

在初中英語教學工作開展過程中，教師必須培養學生的愛國情懷，更要以學科教學為主來開展愛國教育工作，這樣既使學生獲得知識，同時又不會忽略學生的全面成長，并使學生在對他國文化學習的過程中增強愛國意識。

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注：本文系2020年甘肅省教育科學“十三五”規劃課題“學科教育中滲透家國情懷教育的實踐研究”（課題立項號：GS[2020]GHB0957）階段性研究成果。