偏遠地區幼兒園教師專業化建設芻議

何彩琴

偏遠地區的幼兒園教育非常重要，就目前的情況而言，其現狀并不樂觀，教師的專業化建設腳步很慢，專業能力較弱。為了讓偏遠地區的幼兒從小接受良好的教育，學校應該著重建立專業化的幼師團隊。當地政府和相關部門應該結合學前教育的實際情況，不斷地提升教學質量，并充分尊重幼兒的生長規律和認知特點，加快偏遠地區幼兒園教師專業化的建設進程，不斷提升幼兒園教師的學歷，開展相關的培訓工作?；诖吮疚膶ζh地區幼兒園教師專業化建設中的問題進行了分析，并提出了專業化建設的策略。

一、偏遠地區幼兒園教師專業化建設中出現的問題

（一）幼師團隊的結構和規模不合理

偏遠地區幼兒園教師的結構不太合理，大部分教師專業水平低，學歷不高。據了解，大部分幼兒園教師的學歷是中專，并且他們的專業也不是幼師。還有的幼師是轉崗的中小學教師，年紀普遍偏大，也有幼兒園自己招聘的幼師。此外，偏遠地區幼兒園教師的數量較少，通常情況下一個幼師要照顧二十個幼兒，這遠高于幼兒園相關規定中的師幼比例。

（二）幼師的專業教學能力較低

偏遠地區幼兒園教師因為本身的專業問題，再加上入職后的培訓工作沒有做到位等，教學理念落后，專業教學水平低。有的幼師家庭負擔較重，還會做其他的兼職來補貼家用。偏遠地區的教育資源比較匱乏，信息傳遞也比較慢，這些都使幼師專業教學能力較低，對幼兒園教育的很多專業內容并不知曉。此外，一些轉崗的幼師沒有接受過專業的教育，并且年紀較大，只會教文化課，其他的如音樂、舞蹈以及美術等課程都不會，因此不利于幼兒的全面發展。同時很多家長也認為只要幼師能夠看好孩子就行，對幼師的要求比較低，種種因素導致幼師的專業教學能力較低。

（三）專業培訓很少

和其他地區相比，偏遠地區幼師團隊的專業化培訓工作沒有做到與時俱進，不能順應現代教育改革的發展趨勢。一般情況下，偏遠地區的幼師很少參加專業的培訓，并且有些專業培訓的質量很低。再加上偏遠地區的經濟水平較差，平時的交通條件也不好，很少有用于幼師培訓的經費。而且幼師自身參加培訓的意識也不強，業余時間還要做兼職補貼家用，沒有時間出去參加培訓。此外，現有的培訓內容落后，培訓方式單一，沒有系統性和針對性，導致培訓效果并不理想，即使是參加了培訓的教師也很難提升專業化的教學水平。

二、偏遠地區幼兒園教師專業化建設策略

（一）大力招聘專業幼師，擴大幼師團隊的規模

原來的幼師團隊人數較少，這是限制學前教育發展的重要原因之一，當地政府應該積極聯合相關的專業教育機構，鼓勵學生畢業后來當幼師，這些學生都是學習幼師專業的，有著系統的知識體系和相應的實踐能力。當地政府還應該結合國家的相關政策制定一些鼓勵措施，做到不僅能夠引進專業的幼師，還能留住這些幼師，進而為推動偏遠地區教育事業的發展奠定良好的基礎。與此同時，還應該注重骨干幼師的培養工作，使其發揮帶頭示范作用，從各幼兒園找出幾名表現優秀的幼師，先對他們進行專業能力的培訓，并組織這些幼師定期到其他優秀幼兒園去學習經驗，并將學習經驗帶到自己的幼兒園。

（二）實行多種培訓方式，增強幼師專業能力

對于偏遠地區的幼師培訓而言，可以將線上和線下兩種培訓方式相結合，建立互聯網的培訓平臺，并鼓勵幼師在網上和其他幼師進行交流探討，不斷地探索學前教育的相關問題。優秀的幼師應該起到帶頭作用，帶領其他幼師一起在幼兒園為幼兒營造良好的氛圍，在教學中還應該不斷反思自己的不足之處，及時做出調整。

三、結語

幼師在學前教育中占據著重要的位置，直接影響到學前教育的質量。但是幼師的培養需要一定的時間，因此幼師的專業化建設是偏遠地區教育發展的重要內容。教育部門要結合當地的實際情況采取不同的措施來提升幼師的專業水平，進而促進偏遠地區學前教育的發展。

參考文獻：

[1]寇文亮.偏遠地區幼兒園教師專業化建設芻議[J].河北廣播電視大學學報，2019，24（5）：76-80.

[2]熊蘭瑛.民間公益組織參與農村幼兒園教師專業發展的實踐研究[D].重慶：西南大學，2017.

注：本文系甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃課題“促進偏遠地區幼兒教師專業發展的策略研究”（課題立項號：BY[2020]G005）的研究成果。