初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入措施分析

薛燕

摘 要：在初中英語教學(xué)中，教師既要重視專業(yè)知識(shí)的傳授，也要教會(huì)學(xué)生對(duì)比中西方文化差異，讓學(xué)生在不斷了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中樹立正確的思想品德，主動(dòng)繼承與發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。此外，初中英語教學(xué)活動(dòng)的有效開展，也需要教師對(duì)課堂進(jìn)行合理規(guī)劃，在課堂教學(xué)中有意識(shí)地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。基于此，對(duì)初中英語教學(xué)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融入措施進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語;傳統(tǒng)文化;融入措施

我國是一個(gè)具有豐富歷史文化的國家，在歷史文化中，有許多人文精神對(duì)當(dāng)今綜合人才的培養(yǎng)、教育事業(yè)的發(fā)展都具有重要意義。初中英語作為第二語言，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與西方文化相互碰撞的局面，如果將傳統(tǒng)文化融入英語教學(xué)中，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀文化的認(rèn)同感，解決這一局面帶來的難題，也對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承具有重要意義。但是，初中英語教師如何利用現(xiàn)有的教學(xué)資源對(duì)學(xué)生滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化是當(dāng)下需要解決的主要問題。

一、初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入現(xiàn)狀

在初中英語教學(xué)中，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化滲透的主要目的是讓學(xué)生在無形中傳承傳統(tǒng)文化。在當(dāng)今社會(huì)不斷變革與發(fā)展的過程中，我國人民推陳出新，讓其更符合社會(huì)發(fā)展[1]。想要更好地發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，利用傳統(tǒng)文化提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，就需要從不同方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行滲透，但是在初中英語實(shí)際教學(xué)中還存在許多文化缺失現(xiàn)象。

1.教材方面存在的文化缺失

相關(guān)學(xué)者對(duì)現(xiàn)階段初中英語教材的研究發(fā)現(xiàn)，教材中和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有關(guān)的內(nèi)容非常少，雖然教材中的大部分內(nèi)容都是利用充滿樂趣、優(yōu)美的語句表達(dá)出來的，但是其實(shí)際內(nèi)容都是和西方文化有關(guān)的，這樣的教材在一定程度上雖然可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，但是也會(huì)使學(xué)生逐漸忽略對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承是非常不利的。

2.日常生活中的文化缺失

在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下，英語在教育教學(xué)中的地位也在不斷被提高，無論是教育部門，還是家長(zhǎng)，都很重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，大部分家長(zhǎng)為了讓孩子有一個(gè)好的英語基礎(chǔ)，從小就開始讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)，了解西方文化，這不僅影響了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承，也給青少年帶來了影響。當(dāng)前，很多中學(xué)生都喜歡看一些外國影視作品，并且對(duì)西方的一些節(jié)日也很重視，但是其對(duì)我國的一些傳統(tǒng)文化重視程度遠(yuǎn)不如西方節(jié)日，這些現(xiàn)象都證明了傳統(tǒng)文化在中學(xué)生日常生活中存在嚴(yán)重缺失，所以，在初中英語教師傳授學(xué)生英語知識(shí)時(shí)，需要對(duì)東西方文化差異有一個(gè)深入了解，幫助學(xué)生在不斷平衡兩種文化關(guān)系的同時(shí)，讓學(xué)生重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，這對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高具有重要作用。

二、初中英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化的融入策略

1.完善初中英語教材

初中英語教材中的傳統(tǒng)文化都是為了幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與了解英語知識(shí)所準(zhǔn)備的，所以，教師教學(xué)時(shí)，可以利用不同的教學(xué)方式將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入課堂教學(xué)中，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到傳統(tǒng)文化，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高英語成績(jī)[2]。例如，在講解Unit 1“ Good morning”（早上好！）這一課時(shí)，首先，教師可以讓學(xué)生觀看一些中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的問候方式，提高學(xué)生的積極性。其次，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容。最后，教師可以讓學(xué)生對(duì)兩種問候方式進(jìn)行對(duì)比，并且引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度。這不僅可以讓初中英語教學(xué)和傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效結(jié)合，也可以讓學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過程中弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

2.在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解

在初中英語教學(xué)中，教師還需要從學(xué)生日常活動(dòng)出發(fā)，設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化有關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，這不僅可以讓傳統(tǒng)文化更好地融入英語課堂中，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)[3]。例如，在講解“I think that mooncakes are delicious.”時(shí)，英語教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓學(xué)生對(duì)月餅最開始出現(xiàn)的時(shí)間與形式進(jìn)行研究，并且分享自己的研究結(jié)果，這不僅可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化有深入了解，也提高了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度。

總而言之，在新形勢(shì)下，想要在英語教學(xué)中融入傳統(tǒng)文化，就需要教師在教學(xué)中通過不同的方式讓傳統(tǒng)文化與英語知識(shí)相結(jié)合，在提高學(xué)生英語成績(jī)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)了解與弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧帆.中學(xué)英語教學(xué)滲透中國傳統(tǒng)文化的現(xiàn)實(shí)問題與對(duì)策[J].新教育時(shí)代電子雜志（學(xué)生版），2019（23）：145.

[2]陳云國.中國傳統(tǒng)文化在初中英語教學(xué)中的融入策略[J].課程教育研究，2020（11）.

[3]陳春雪.論初中英語教學(xué)中中國傳統(tǒng)文化的滲透[J].科技資訊，2019，17（12）：123.