發展性視域下對幼兒園語言教學策略的研究

師文霞

語言教學在幼兒教育教學中算是重點。語言不但是與孩子交流、互動的工具，也是孩子與小伙伴溝通的橋梁。但是由于孩子的經驗和基礎相對薄弱，所以幼兒語言教學也面臨各種挑戰，存在各種問題。幼兒語言教學既為孩子打開了交際的一扇窗，又讓他們掌握交際、交流的能力，更是為孩子以后的語文學習打基礎的關鍵。

作為新時代的幼兒老師，我們如何針對幼兒語言教學進行改變的同時，創新策略，提高幼兒的語言表達能力，實現幼兒園語言教學的目的呢？

一、游戲運用要深入

既然幼兒教學中少不了游戲，那么游戲就是幼兒教學中慣常使用的重要手段，老師不但要用它，而且要科學、合理地用它，要發揮游戲的作用，體現游戲的價值。所以，在幼兒語言教學中，老師運用游戲要深入，要讓游戲帶動語言教學，要讓語言融入游戲的過程中，讓孩子在參與游戲時，不知不覺、自然和諧地學習語言，提升語言能力。例如，《幼兒語言的發展與認知發展》的教學，就需要孩子用更豐富的語言，說事物的名稱、習慣、形態、顏色等，那么，老師首先不能讓孩子走過場，要引導他們展開想象，結合自己的認知，說出事物的名稱、形態、顏色等。如“小朋友，你看看它像什么，像不像一座房子，像不像一座橋？”“它的顏色像不像彩虹？”“是不是你衣服上的顏色？”等，有了老師這樣的引導，學生的想象力才能打開，他們會對面前的事物有自己的判斷和認識，從而用自己的語言描述出它的名稱、狀態、顏色等，使孩子從一個字到一個詞，不斷得到語言積累。這樣既能使游戲真正發揮它的作用，讓孩子的語言學習變得更豐富，又能實現發展性語言教學的目的，為孩子更豐富的語言學習打好基礎，使接下來“發現事物之間的異同”這節課的語言描述教學更有保障。

二、靈活整合教學方法

語言在于運用，運用的準確性，不但在于用詞、造句上的準確，還在于發音上的準確，這樣才能使語言傳遞準確的信息，發揮語言的作用。在幼兒語言教學中，老師一定要結合語言的這個實用性價值，靈活運用一些方法，讓孩子在積累語言素材的同時，也能掌握準確的發音，并能進行拓展性的學習。例如，在幼兒有了一定的詞匯積累后，老師可以組織他們玩“捉蜻蜓”這個游戲。這個游戲以聽為主，鍛煉孩子的發音。如蜻蜓在“天”上飛、把蜻蜓“捉”住、“抓”住蜻蜓、蜻蜓的動作很“靈”動、我們要不要張開一張“網”來“網”住它等。結合這些游戲情景，老師引導孩子進入語言環境，讓孩子準確掌握“天”“捉”“抓”“靈”“網”等的發音。當然，老師為了使孩子更好地學習發音，也可以給孩子編一些日常的順口溜和兒歌，如“大頭大頭，下雨不愁，人家有傘，我有大頭”等，這些兒歌孩子感興趣又朗朗上口，好學易記，更有利于幫助孩子準確發音，提高孩子的語言能力。

三、組織有趣的教學形式

對幼兒語言教學來說，如何組織有趣的教學也是一門學問。老師在教學中要考慮小、中、大班孩子的特點，組織更適合他們的教學活動，不要盲目地為了組織而組織，導致教學達不到預期的結果。所以，作為幼兒語言老師，不但要在形式上力求生活化、實用化，還要在手段上結合現代教學設備，融入新時代的教育教學理念。例如，對大班的孩子來說，為了吸引他們的注意力，老師可以考慮用有趣手段，如猜謎、講故事等方法導入，先把孩子的注意力吸引過來，再組織語言教學活動，促進孩子的活動。例如，《逃家小兔》，為了使教學更生動、有趣，吸引學生，老師先用PPT給學生展示圖片，再結合故事導入，等孩子有了全神貫注的學習狀態時，再引導他們講述《逃家小兔》故事，如小兔子為什么逃家，它去了哪里，遇到了什么有趣的事等。結合這樣的導入進行延伸、拓展，既能實現發展式教學目的，又能增加內容的趣味性，使孩子更樂于參與，更能融入語言的描述、表達、交流，對幼兒語言教學是極大的促進。

總之，幼兒語言教學真是一門藝術，不僅要考慮到其發展性，還要考慮它的實用性。所以，在幼兒語言教學中，老師要靈活考慮小、中、大班的不同情況和特點，融入游戲，盡量使教學有趣一些、生動一些，力求從積累孩子的語言素材，到孩子對詞語的運用、發音的準確等方面，進行拓展式引導，使孩子的語言學習更豐富、更有效。

參考文獻：

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