“互聯網+”背景下初中特殊家庭學生的家庭教育策略及家校合作德育模式

李珊珊 王小龍

摘 要：由于各種原因導致出現特殊家庭，其類型主要包括留守家庭、重組家庭、單親家庭、嚴重不和諧家庭等，這些特殊因素的存在均可能導致學生心理難以健康發展，家庭教育質量得不到保證。基于此，以互聯網發展為背景，對初中特殊家庭的教育實施策略以及如何進行家校聯合培養特殊家庭學生的德育素養進行了深層次的探究與調研。

關鍵詞：“互聯網+”;特殊家庭;家校合作

一、“互聯網+”背景下特殊家庭學生教育現狀

1.家庭教育缺乏個性

在互聯網背景下，特殊家庭家長苦于缺乏有效的教育方式，便傾向于到網上尋找與自身家庭情況相似的案例，把別人的家教經驗如法炮制，強硬施加在自家孩子身上。但正由于是互聯網時代，人人都是自媒體，信息良莠不齊，部分家長辨別能力較弱，忽視自家孩子個性，盲目跟風，家庭教育死板僵硬且效果甚微。

2.親子溝通較為缺乏

如今手機、平板幾乎人手一個，學生與家長的溝通往往也依靠這些電子產品，導致學生與家庭逐漸疏遠，尤其是特殊家庭，情感培養更難，感情也便慢慢變淡。

3.物質豐富，精神匱乏

由于家庭情況的特殊性及互聯網浪潮的沖擊，學生追求刺激的新生事物，而忽略優秀傳統文化的熏陶。學生在學校表現良好，可在家中判若兩人。德育變成一種形式，而非內在的素養，導致精神極度匱乏。家長對教師工作很“配合”，他們認為的配合就是負責讓學生有豐富的物質生活，其他的教育都是學校的事，不重視家庭教育，更難談家校合作培養德育。

二、“互聯網+”背景下特殊家庭學生家庭教育策略

家庭是孩子的第一課堂，父母是孩子的首任老師，只有重視家庭教育的家庭才能培養出優秀的孩子。

1.重視親子溝通

特殊家庭的孩子心思會更加敏感，家長要盡可能多與孩子聯系，及時了解他們的狀況，關注孩子的訴求，并與他們一起解決問題，讓孩子感受到家庭的愛和溫暖。周末家長可帶孩子到戶外活動，增加交流、增進感情。除了語言表達之外，還可以采用書信、書簽寄語、視頻互動等方式來表達，溫暖幼小的心靈，助力孩子成長。

2.注重個性培養

好的家庭教育要培養和尊重孩子的個性。比如，根據孩子的需求適當購買他們喜歡或者需要的課程。如果家長教育能力有限，還可以合理利用互聯網，提高自身教育能力，幫助學生健康成長。

3.弘揚優秀家風

優秀的家風是一個家庭開展家庭教育的源泉，是孩子未來發展的不竭動力。對特殊家庭而言，家風在不完美的家庭當中更加重要，往小處說可以幫助孩子不浪費糧食，懂得基本的為人處世的道理;往大處說可以教他們明廉恥、知是非，懂得做人的道理。所以特殊家庭中，家長要重視營造良好家風并傳遞給學生。

三、“互聯網+”背景下特殊家庭家校合作德育模式

好的家庭教育能夠使特殊家庭孩子的德育得到有效提高，在此基礎之上，通過家校合作能夠更好地解決學生成長路上的“攔路之虎”。

1.建立“三位一體”德育模式

學生、家長、老師是“三位一體”的基礎，也是德育模式開展的主力，所以三者應合力促進學生成長。其中學校是主動方，要有效利用互聯網平臺主動與其他二者聯系，架起橋梁，為學生疏導心理，給家長指導賦能，了解彼此訴求創造良好的家校共育環境。

2.創建合作新途徑

時代逐漸信息化，教育也應乘上這列快車，家校合作機制需實現傳統與創新的有效結合，這將是特殊家庭學生德育培養的關鍵。構建有效的家校合作平臺，實現家校實時反饋，教師發現問題及時與家長溝通，追根探源，分析解決;發現優點及時與家長分享，暗示家長共同對學生的優點表示贊許，增強學生自信。有效的家校平臺能夠互遞家校信息，協調家校教育，形成最強合力，達到最佳教育效果。

四、總結

特殊家庭因為其存在的特殊性，導致學生容易出現各種問題，尤其是初中生，還不懂如何處理家庭與學校之間的關系，需要教師合理利用互聯網與學生及家長適當聯系，及時發現問題并解決問題。家校合作能形成教育合力，蘊含巨大的能量，讓家校合作為學生成才和促進教育建設發揮更大作用。

參考文獻：

[1]樊娟萍.班級德育工作中特殊家庭學生的引導策略[J].課程教育研究，2019（46）：222-223.

[2]覃飛年.基于班主任視角的山區特殊家庭學生德育實踐探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（1）：204-205.

注：本文系甘肅省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題“‘互聯網+背景下初中特殊家庭學生德育教育策略研究+”（課題立項號GS[2020]GHB1765）的研究成果。